如何挖掘英語課堂的美感

趙寶霞

盡管新課標已經實施了一段時間，但在我們的教學中依然存在著這樣的現象：教師滔滔不絕地講，同學們索然無味地聽，課堂忽略了同學們的情感因素。

心理學家羅杰斯認為：當人的情感因素受到壓抑甚至抹殺的時候，人的自我創造潛能就不能得到發展和實現。

一、在教學設計中挖掘或引入美的因素

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，足見教材的重要性。但新課標注重的是用教材教，而非教教材。所以，教師要充分利用好教材，適當整合挖掘，引導學生發現教材中的美感因素，以實現情感共鳴。

1．挖掘和引入韻律美

在《人教版新課標英語必修六》Unit 2 Poems 中，與其張口就講押韻和韻律的概念，不如先領著同學們打著拍子念首童謠：

Hush， little baby， dont say a word，

Papas going to buy you a mockingbird.

……

讓同學們進入有節奏的情境，親身體會什么是詩歌及韻律美，而不是用抽象的概念來充斥同學們的腦子。

2．挖掘和引入繪畫美

繪畫作品給人帶來直觀的美感，而繪畫的過程同樣給人愉悅感和成就感。比如在《人教版新課標英語必修2》第四單元Wildlife Protection的教學設計過程中，教師可以在課堂的最后組織同學們分組設計宣傳保護野生動物的海報，主要用圖畫或漫畫加上英語語言的形式。同學們既體驗創作的過程，又分享其他組成員帶來的繪畫作品的美感，還能培養對英語課堂的興趣。

3．挖掘和引入意境美

在《人教版新課標英語必修一》 Unit 3 Travel Journal 里邊有句話：“It makes wide meanders through low valleys to the plains where rice grows.”教師引導學生想象其中的畫面，湄公河河水蜿蜒，緩慢地穿過低谷，流向生長稻谷的平原。語言承載著畫面，兩者相伴相生，美感自然生成。另外，我們還可以在教材中尋找美感，比如修辭美、幽默美等等。

二、在生活、活動中體驗語言的美感

1．發掘生活，利用生活為英語課堂創設地道情境。

注重與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一。教師要將教材與生活巧妙連接，使學生學有所樂。流水不腐，戶樞不蠹，與課堂教學有關的鮮活的東西，才能使同學們的興趣細水長流。與生活相結合，使同學們不僅美在其中，還可以將語言掌握得游刃有余，何樂而不為？

2．組織學生活動，讓學生親自體驗語言的美感和參與的成就感。對于課堂活動，加上一定的獎勵機制，學生定會積極參與。教師不妨創造機會，讓孩子們表演。根據《人教版新課標英語必修3》第三單元The Million Pound Bank Note，我們在年級舉行了聯合話劇比賽。獎勵機制是錄下比賽現場，刻錄光盤保存到資料庫；并給每名參與的同學發一張光盤及獲獎獎狀。同學們踴躍參與，找道具，練發音，琢磨臺詞，合作排練舞臺效果…… 最后，同學們的表演語言地道，聲情并茂，將其中的人物演繹得淋漓盡致，而且在接下來的日子，同學們學習英語的熱情也高漲起來。表演后的一節課，每班又組織了一次自評和互評，同學們在評論過程中都提到收獲很多：如收獲了美好回憶，創新精神，對話劇的進一步了解，英語的美，還收獲了參與的成就感。

三、在學習活動中體驗成功的美感

記單詞是讓很多同學頭疼的問題。對此，我們可以引導同學們自己找到有趣而持久的記憶方式，比如innocent（無辜的，天真的）可以拆成in no cent，就是兜里沒有一分錢，他肯定是無辜的。accountant （會計師），account 賬戶，ant 螞蟻，合在一起是天天爬在賬戶上的螞蟻——會計師。Chief ，chef 兩個詞對比記憶：酋長( chief )對廚師( chef )說“少了‘我（i），你就成了廚子”。Beneficial 一詞，學生經常將前兩個元音字母e弄錯，告訴學生這樣記：beneficial中，ene 部分， 兩邊分別有只眼睛（eye），中間一個鼻子(nose)，為對稱結構ene. Penguin 的諧音“胖閨女”，并且還可以聯想它像胖閨女一樣的形象。簡單有趣的記憶方法會讓學生消除對英語單詞的恐懼感，并不斷體驗成功的美感。

關注人的發展是新課程的核心理念，新課程教學的目的是讓每一位學生健康快樂學習和成長。教師是新課程的建設者和開發者、教育教學的研究者，所以我們有責任把“美感”重還英語課堂，把“興趣”還給學生。作為一名英語教師，充分發掘教學內容和生活，創設教學情境；組織學生活動，學生可以親自參與﹑體驗語言美感；巧用趣味學習﹑記憶方法，學生可以體驗成就感帶來的美感。讓課堂成為學生享受美感的圣地，讓學生快樂學習及成長，同時教師也在享受快樂教學生涯。