提高學生寫作能力的有效途徑

李云鳳 李偉

作文教學是學生用豐富的語言去說真話、訴真情，歌頌真善美，揭露社會現象的一種語文教學活動。如何使學生活躍的思維系統化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達出來，使他們善于將自己的內心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發出來？

一、從范文入手，學文仿作

模仿降低了寫作的難度，能收到了良好的效果。學生的模仿能力很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會到各種寫作方法、技巧和語言。當然，“仿”不能機械地模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋……”難道這世界竟有這么多人長得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們所不愿看到的現象，因此，教師在教學過程中要教會學生如何仿寫，而不是約束他們的思維，讓他們用一個固定模式來作文。學生在進行模仿性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。

二、從日記入手，培養興趣

寫作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書本中的命題，往往不是學生想要表達的內容。葉圣陶曾指出：“咱們平時作文，總是為了平時需要。”而教師出個題目讓學生作文時，學生并沒有作文的實際需要，只因為要他們練習作文，才出個題目讓他們作。教師要使日常的學習、生活和一些活動更符合作文訓練的需要，訓練學生寫觀察日記不失為一個良策。通過全班學生在參與過程中認識生活，練習表達，變被動作文為主動作文。我曾多次帶領學生觀察景色變化，讓自然美去創激孩子們求知的欲望、寫作的興趣。有個學生在日記中寫道：“收獲的季節來了，玉米長出老爺爺的胡須，天空又長高了許多，好像登梯子也摸不到，樹葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛秋天，愛這豐收的季節。”另有學生寫的更為巧妙：“今天，我高興地和老師來看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊。它們互相擠碰取暖，不一會兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鉆進我的衣領中，真涼啊！我多想和它們交個朋友，可是，我還得回到學校上課。不過，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了。”這就是生活作文帶給孩子們的感受、感悟。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”在日記中，活動、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、從讀寫入手，提高素養

《提高寫作素養》一書中介紹過一個實驗，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。讀大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內的多途徑的語文素養的培育，一定能使寫作能力的發展水漲船高。語文素養的培養應該從哪些方面入手呢？

1.語言積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動地表達情意，否則搜腸刮肚也無話語來表達。學生在日常學習生活中，要有意識地積累，建立自己的心靈詞典，聚沙成塔。積累中要善于學習課文的語言材料，富有表現力的字詞句段要積累。課文中深刻精辟的句子除了要求學生理解外，更要背誦記憶。例如《信客》里面有這些句子：“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢……”這些有生命力的句子百讀不厭，令人回味無窮，這就是文字的藝術魅力，神奇又很動人。厚積薄發，日積月累，學生儲存的文字豐富，作文自然信手拈來，一氣呵成。

2.生活積累。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。我們要指導學生深入生活，并能通過生活的表面現象，看到深刻的本質。生活的一大內容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實證明正確的道路。據說，清代的蒲松齡在自家門前專門設置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

總之，學生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。教師要培養他們的寫作興趣，教會他們深入生活，觀察生活，熱愛生活，提高他們的作文素養。