大班不亂,管理先行

姜蓉蓉

班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠自己的嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

從教以來，我一直擔任著班主任的工作。去年接手的四年級學生是我印象最深的一批學生，按常規四年級學生應該已經形成了一定的自我管理能力，但接任后我發現該班學生學習水平不均衡，后進生多，兩級分化嚴重，上課紀律差，同學們之間不團結，經常有吵架現象發生。經過了解，我發現造成該班如此混亂的主要原因是他們缺乏自我管理能力；缺乏集體主義榮譽感；缺乏自我約束能力。為了改變這種令人擔憂的現象，我決定對癥下藥，提高他們的自我管理能力、自我教育能力。

一、行為決定習慣

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。有人曾說過“播下一種行為，就會收獲一種習慣”，也就是說學生的行為對他們習慣的養成具有重要的作用。在開學伊始，我就針對這個班學生的特點，將我們班的衛生區域進行了詳細劃分，目標到人，責任到人，以教室地面為例，教室前面的地誰掃，南排的地誰負責打掃，誰又負責整個地面衛生的檢查等等，進行了詳細的劃分。進行劃分時，要對學生加以說明，如地面該如何清掃，檢查的標準是什么，小組長應該如何檢查，負責該區域的衛生委員如何檢查等等。并針對這一行為進行為期兩周的逐天檢查，先由每組分工的小組長進行檢查，再由負責教室衛生的衛生委員進行檢查，最后由我進行檢查，針對問題，及時加以糾正。這樣做的優點是可以避免學生互相推諉，責任不明，或者有事不關己，就高高掛起的心理。而做為班主任我們首先要明確衛生區的劃分情況，對大體的任務及需要的人數做到心中有數，明確要求，并能根據分配及時加以了解，做到對癥下藥，有的放矢。以兩周為期，是為了促成學生第一階段習慣的養成，但要讓他們堅持下來，還需要班干部們的進一步督促。

別看打掃衛生是小事兒，正是這樣的小事兒讓學生看到我工作細致的一面，讓他們知道，要想蒙騙我那是不容易的。一開始時，這些懶散慣了的學生非常不愿意打掃衛生，有時甚至會出現六個人的小組只有一兩個同學在打掃，問其他同學原因，要么說沒到校，要么說忘了等等，于是我針對這些問題又進一步抓管理，讓他們知道誰負責的事情誰就要負責到底，并對那些多次不好好做值日的同學由我親自和他們一起做值日，幾次之后，學生的懈怠心理沒有了。這時我再樹立他們主人翁的意識，讓他們知道，正因為他們的辛勤付出才換來我們整潔的校園，干凈的教室，才讓我們的學習環境如花園一般。經過一段時間的堅持，我欣喜的發現我們班同學打掃的積極性提高了，再也沒有出現小組長向我告狀的情況了。

二、變要他做為他要做

經過一段時間的觀察，我發現我們班的學生特別喜歡做手工類作品。如課間其他班的同學都是到操場上玩耍，而我們班的同學卻三三兩兩地聚在一起，折紙、畫畫等等，這時，我的心中突然有了一個主意，為什么不讓他們參與到教室的布置中來呢？讓教室的每個角落、每個墻壁都能說話，都會微笑，都在育人，讓整間教室充滿人文的氣氛，也讓學生們嘗嘗自己當設計師布置教室的喜悅。

于是我找來幾個平時心靈手巧的女生，和她們一起上網查閱別人好的構思，然后由她們自己選擇主題和助手，我則做她們的總參和后勤部長。在這些班級文化建設中，從建設意見的提出，到版塊的構想和設計，到主題、專欄的征集，到內容的收集，到最后定稿推出，都是由學生們操辦。如教室后面的墻壁，上面既有學生們的書法作品，又有學生們喜歡的名言警句，還有他們自制的一些小手工，如用布頭毛線等做成的畫。我班當時就掀起了一股熱潮，學生都有表現的欲望，因此爭先恐地參與。并且我還建議他們及時進行更新，以提高學生的積極性和參與的熱潮，同時使其他同學在欣賞之余獲得啟示，受到鞭策，達到“潤物細無聲”的效果。還有教室里的表揚欄，我一改以往貼標志的做法，而改成了貼照片的方法，將生活中的點滴展示在表揚欄中，并將這些照片做成PPT，加上音樂加上文字，定期在班會課中進行展示，并把名字定為《相親相愛一家人》，通過這一系列的活動讓學生們知道，他們都是班級的主人，他們付出的努力與汗水，為我們的班級爭得了榮譽，同時也讓其他學生有了近距離的榜樣目標。

三、用點滴感動促習慣養成

我們班有位叫鹿某的同學，他的母親比較邋遢，他直到四年級了還總愛掛著鼻涕來上學，好多同學都不愿和他同桌，說他身上總有一股味道。但我卻發現，鹿某是一位十分愛勞動的同學，也非常的熱心腸，喜歡幫助別人。有一天早晨，天氣很冷，他在走廊幫其他的同學擦門前的宣傳欄，我趕緊把這個場景用相機記錄了下來，然后繪聲繪影地做成了一部小影片，我記得我在上面寫著這樣一段話，他的手總是黑黑的，那是因為他在寒風里總是拿著一塊濕抹布的原因;他的心是熱熱的，那是因為他總在默默地幫助著其他同學……看著這個短片，好多同學都由原來的驚奇轉成了后來的敬佩，有幾位同學竟然感動的哭了出來，其中也包括鹿某。

從那以后，我發現鹿某變了，原本他最不愛上我的數學課，但現在能坐得住了，有不會的問題他也愿意問我了。我知道，要捕捉學生的點滴進步并不難，難的是我們是否發現了他們的這一點點進步，并能適當地進行表揚。我知道，通過這一個小短片，讓鹿某真正喜歡上了我，喜歡上了我的數學課，同時也讓更多的學生受到了感動，受到了前所未有的震撼。其實，榜樣離我們并不遙遠，只要我們用心做好自己，每個人都是別人的榜樣。

學生們通過一段時間的自我管理，班干部的責任更明確了，班級分工更清楚了，真正做到事事有人做，事事有檢查，而更讓人高興的是我們班的學生在完成自我分配任務的同時也開始關心集體了。例如，我將每天為班級打水的任務分給同桌來完成，目的是為了提高同桌之間的協作能力，也是為了讓學生們知道作為班級的一份子每人都應該為班級做貢獻。

大班不亂，管理先行。作為一名班主任，我有責任讓學生們變“要我做”為“我要做”，更有義務讓學生們承擔起一個小公民應盡的社會義務與家庭義務。希望就在前方，堅持自我管理，讓學生成為自我管理的主人。