養成習慣 學習做人

歐陽蓉

〔關鍵詞〕 小學生；養成教育；習慣；做人

〔中圖分類號〕 G62５.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—002６—０１

偶然看了“打工之王”唐駿的專訪，他的一席話讓筆者印象深刻。當記者要求唐駿送給大家一句影響了他人生道路的話時，他說：“我有今天這樣的一點點成功，是我聰明嗎？是我勤奮嗎？我最關注的是做人，做人是最重要的。做一個好人。如果這個人認同你了，如果周圍的人都喜歡上你，這就是機會。機會多了，成功的機率就大了，因此，最重要的不是你有多么聰明、多么勤奮，而是你究竟是個什么樣的人。做人比做事更加重要。”

教育的根本在于育人，而育人的關鍵則是教會孩子如何做人。這和現代教育家陶行知先生的一句話不謀而合：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。對小學生進行教育，養成教育是至關重要的。

一、制定校規、班規，規范養成教育

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見，知與行是不可分割的。從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律，筆者總是把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，向學生宣讀學校的校規，提出新學期的新要求、新希望和新目標。如根據本班實際，提出上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠賬，多看課外書籍等要求，讓學生明確應該怎樣做，為什么這么做以及如何去做，從而規范學生的行為習慣。

二、家、校、社會三合一，保障養成教育

各學科的教學都要滲透養成教育，使學校教育做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”。筆者經常與科任教師溝通交流，徹底改變班主任唱“獨角戲”的局面，形成教育合力。筆者也十分注重教育學生自覺抵制社會上低級趣味的不良影響，增強辨別是非和自我保護的能力。此外，發動全班同學討論交流，自定班紀班規，約束學生的不良行為，也是保障養成教育的重要方法。

學校與家庭相結合主要通過家長會、家訪、家長開放日等形式， 使家庭教育與學校教育形成合力，從而增強教育效果。學生來自不同的家庭，各個家庭的文化修養及生活習慣都會對孩子的生活和學習習慣產生影響。凡是家庭教育抓得緊、抓得好的，學生在學校里接受教育就比較快，反之則比較困難，進步也很慢。如，兩個孩子在放學的路上撿到一個錢包，一個說要拾金不昧交給老師，另一個則說他媽媽說誰撿到錢交給老師誰就是傻瓜，結果兩個孩子把錢包里的錢平分了，拿著錢去玩電子游戲，這說明家長對孩子的影響是非常大的。因此，學校教育一定要與家庭教育相結合，抓住每學期開家長會的機會，除向家長匯報學生的學習情況外，還要與其共同研討教育子女的方法，給家長支招，共同教育學生。

三、以身作則，引領養成教育

“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都會給學生無言的教育。筆者在日常的教學中努力起到表率作用，因為在小學生的眼里，老師是十分神圣的。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，但是學生們卻視而不見。教師嚴厲的批評、懲罰也只能在一兩天內起到效果，時間長了，學生又會重犯，因為他們的認識沒有根本改變。針對這種情況，筆者先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，在行動上卻難以改變。于是筆者從自己做起，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶，走進學校、教室，一發現地上有紙屑就隨手揀起來，然后扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。這些良好的生活習慣是在平時的日常生活中一點一滴養成的，教師要使學生明白“習慣源于小事，小事映射做人”的道理。古人說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”小事上最能看出一個人的素養，教育學生做一個守規則、知禮儀的人就應該從這些小事入手。

在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。作為教育工作者，我們應更加關注對學生的養成教育，努力教學生學會如何做人。

編輯：沈麗瓊