對語文教學的幾點反思

劉鳳麗

〔關鍵詞〕 語文教學；反思；語文讀本；課程資源；網絡

資源

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—00５3—01

一學年的教學工作結束后，教師也該對自己一年來的教學行為、教學過程、教學效果有一個反思了，既然是“反”就應該回顧自己在這個循環中各個方面的感受。

一、關于研究性學習、課題、校本課程的體驗和思考

新課程設計了一些研究性的學習題目，而這個看似不重要的學習內容所占的學分比例比一本必修課的學習內容還要多一半以上。學完一本必修課能拿到兩個學分，而研究性學習的一個內容完成后就可以拿到五個學分。從學生個人發展的角度考慮，筆者認為，為了減輕學生的學習負擔，讓他們適應高考的形式，可以把研究性學習的選題和高考的專題練習、校本課程，甚至是科技創新結合到一起，既符合了新課改“按照自己的興趣來選修”的要求，也發展了學生的變通能力，同時減輕了學生的學習壓力，甚至為學生的終身發展起到一定的促進作用。如，筆者指導的研究性學習《〈論語〉中對比名句及其手法的搜集整理》，這個課題就既能運用到校本課程的開發與研究中，也可以作為自己的一個研究課題，還可以培養學生的創新能力，教師自己也能撰寫與此課題相關的論文，這樣教師和學生共同發展、共同學習、共同進步，最終達到“一箭多雕”的多贏效果。

二、關于語文讀本的合理開發和利用

目前學校都根據必修教材的編排體例配發了相應的讀本，筆者在教學過程中發現語文讀本與必修課本之間是一種彼此補充、配合使用的關系，所以在早讀時有意識地引導學生朗讀讀本中相應的文章。而且讀本中每一篇文章前面都有個閱讀小序（類似于課文的背景介紹），課后也有閱讀與鑒賞，這是擴大學生閱讀量的最佳讀物，也是循序漸進陶冶學生情操，提高學生的閱讀能力和鑒賞水平的最佳讀物。合理、有效利用讀本的另一種方式還體現在書面作業上。如，語文讀本上有一些小方框，這些方框中的內容要么是對必修課本中相關作者的介紹，要么是對文體、文學常識等的介紹，筆者在教學中有意識地讓學生把這些小方框中的內容抄錄到作業本上或必修課本相應的位置上，從而使語文讀本與必修課本相互補充，形成一個完整的體系。如，必修課本中有一個單元講宋詞，而讀本中的小方框中正好配合著講了詞的起源、詞的發展、豪放派、婉約派、李清照詞等，筆者把這幾個小方框中的內容布置為書面作業，讓學生抄寫在必修課本的相應位置上，從而加深了學生對詞的了解，也為課堂教學的順利開展打好了基礎。

三、關于課程資源的開發和利用

目前教師在教學中使用的授課系統非常好，包括教案、課堂實錄、幻燈片、掛圖等，但在課堂教學過程中教師一定要根據教學實際做好取舍、精簡和組合。如果對教學內容不加區分，籠統對待，或者不合理利用課程資源，就會浪費極其有限的課堂教學時間，教師的教學也收不到預期的效果。所以，教師在備課時就要下大工夫，使教案為自己的教學服務，使學生能更好地理解知識、探索未知。此外，教師之間的交流也是最好的課程資源的開發方式。如，蘭州市教科所設計的集體大備課活動就是一個教師之間相互交流、開發課程資源的活動，在參加這個集體活動的過程中，教師之間彼此啟迪，共同探討，從而避免了個體思維的局限性，也提高了備課的質量，為教師的課堂教學奠定了基礎。同時，筆者認為，類似于教師集體大備課這樣開發課程資源的活動應勇于嘗試、勇于創新，不能滿足于一點小成績，才能有所收獲。

四、關于利用網絡和其他資源輔助教學的體會

隨著互聯網的發展，網絡逐漸將我們的世界縮小，也縮短了教師和學生之間的距離。筆者就將自己的QQ號留給了學生，學生有問題可以隨時和老師在網上交流，網絡變成了一個不可多得的師生交流的平臺。同時，筆者還抓住了閱讀學生的周記這個環節，從周記中了解學生的思想動態，和學生平心靜氣地展開心靈對話，這是深入認識學生、走進學生心靈的好機會，當然，教師要學會保護學生的隱私。此外，教師批改作業一定要及時，不能在批改作業上拖延時日，讓學生及時得到教師的反饋，學生才能養成良好的學習習慣。

編輯：沈麗瓊