發揮多媒體優勢優化英語教學

王昭玲

〔關鍵詞〕 小學英語教學；多媒體技術；運用

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—00６５—01

隨著科技的不斷發展，多媒體在現代教學中的地位日益凸顯，越來越多地被應用到各個學科課堂教學中。在英語教學中，多媒體能夠把抽象枯燥的英語詞匯、語法等知識轉化為活潑生動的圖像、視頻等，從聽覺、視覺等多方面刺激學生的感官，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

一、運用多媒體技術，營造課前學習氛圍

語言的學習離不開環境的創設。長期以來，學生英語學習最大的障礙在于難以營造良好的語言氛圍，學生在母語環境的包圍下，讓其進入英語學習氛圍必然有一定的困難，而多媒體的介入無疑可以為學生營造一個良好的英語環境，從而喚起學生學習英語的欲望。

1.巧用兒歌，進行英語熱身。兒歌具有音樂感，瑯瑯上口，簡單好記，學生們在學習過程中沒有壓力，感覺輕松，在這種狀態下既可以激發學生學習英語的興趣，又能幫助他們掌握英語的語音語調，培養學生的語感，使其受到潛移默化的語言熏陶。例如，課前幾分鐘為了讓學生更快更輕松地進入英語學習的狀態，我總會設計一個環節——“warming up（熱身運動）”，利用多媒體為學生播放一些輕松愉悅的英語歌曲讓學生不知不覺地進入到英語學習的氛圍中。

2.恰當運用動畫，感受真實語境。教育學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的語境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。” 因此，我經常在課前組織學生看一些動畫片，形象生動地再現與教學內容相關的場景。如“Lion King、Tree Little Pigs”這些動畫片畫面精美、內容豐富、語言地道，其中有許多學過的單詞、短語、句子，在教學過程中適時播放，會取得很好的效果，大大提高了教學效率。

二、運用多媒體技術，優化英語課堂教學內容與結構

多媒體技術把語言教學從單一的讀寫教學模式中解放出來，它圖文并茂、聲像齊全，激發了學生的學習興趣，讓學生在“學中玩，玩中學”。

1.利用多媒體，進行單詞教學。多媒體能夠充分調動視覺和聽覺器官，有助于小學生集中注意力，記憶單詞。如在教授新單詞“vegetable”時，如果僅憑單一的領讀，小學生不到三分鐘就煩了，而單詞的讀音較難，不可能在這么短的時間內做到“四會”，而借助多媒體就可以使這枯燥的學習變得有趣。教師可以先播放“Flash”，對“vegetable”進行有趣的分解：“ ve——五只鵝，ge——哥哥，table——桌子”，再對讀音進行聽音辨析，然后利用兒歌“媽媽早晨去買菜，買了水果和蔬菜，蔬菜vegetable，vegetable，vegetable蔬菜”，進行語音練習，最后利用“Powerpoint”進行“找朋友”鞏固練習。通過這些多媒體的介入誘導學生思考和學習，代替了教師單一抽象的說講，把內容由靜變動，吸引了學生注意力，加深了印象。

2.利用多媒體，拓展學習內容。新課標指出：“小學生應對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，培養其世界意識。”在平時的英語教學過程中，利用多媒體，可以讓學生領略各國風土人情。如在冀教版第五冊English Country這一單元中，涉及到了“Canada，Australia，the UK ，the US”這幾個英語國家的地理位置，名勝古跡。小學生對此非常陌生。于是，我在網上搜集了這些國家的歷史知識，著名景點和標志性建筑，并把它們制作成課件，演示給學生看，使他們大開眼界，感到學習英語這門課的趣味性，激發他們學好英語的愿望。

3.利用多媒體，創設交際情境。語言是交際的工具，學習英語的目的也是為了交際。在英語課堂上運用多媒體課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，激發學生獲取知識的欲望。如在冀教版Animals at the Zoo一課的教學中，我利用動畫設置了一個動物園的情境，伴隨著輕松優美的音樂，學生走進了一個環境優美、有聲有色的動物園，見到了各種活潑可愛、生動形象的小動物。學生在這種模擬情境中邊看邊學，不知不覺就學會了單詞、句型。課堂上學生爭先恐后地進行交際：“What do the monkeys eat ? They eat bananas .Where does it live ? In a forest.” 孩子們很興奮，很活潑，感覺到英語其實就在身邊，個個踴躍發言，熱情四溢。

三、 運用多媒體技術，有效強化課后練習

運用多媒體可以高效地進行課堂練習，鞏固學習內容。比如在句型“Do you like …？Yes ,I do./ No ,I dont.”的替換練習中，我將這個句型放進課件，并把各種各樣的圖片作為替換部分展現出來，這些圖片內容有“pig，dog，monkey，cat” 等動物，形象非常可愛，學生很喜歡，輕輕松松完成了新句型的替換練習。

編輯：楊慧芳