愛心澆灌 新苗吐芳

王曉媚

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0022-01

美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。在應試教育的年代，后進生就是因為這個不光彩的稱號，使他們經常處在被遺忘的角落。可如今的素質教育要求全面提高學生素質，面向每一個學生。這無疑對改變后進生來說是一個很好的機會。在素質教育中，他們可以得到關心、愛護的同時，他們的優點也可以得到進一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的。如何做好后進生教育轉化工作，特級教師丁有寬老師把成功的教育經驗凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，他深深地啟發了我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓給后進生更多的愛。

一、探究病因，對癥下藥。

后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了后進。作為教師要對具體學生要作具體分析，各個突破。蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。為轉化工作奠定了良好的基礎。

剛剛接新班級時，我班有學生叫張X，知情人都說他“不可救藥”了，真的這樣嗎？我就不信這個“邪”！我決定先尋根就底……一天下午快放學的時候，我正在批改作業，突然有學生匯報說張X用蛇嚇唬同學，我聞聲而出，只見他正捻著蛇的尾巴在抖動，還不時拋向同學，嚇得大家四處逃竄……我氣極了，把他拉進了辦公室，但并沒立即訓斥他，決定采用冷處理。放學后，我與他長談，交談中得知他父親已去世，母親改嫁，現與年邁的爺爺相依為命……天漸漸黑了，我決定送他回家。低矮的小屋十分簡陋，一床、一桌、一凳、一木箱，如此而已。面對此景，我愣住了，“這怎能怪孩子呢？”良久我才回過神……第二天，我就給他買了新書包，此后又經常給他買作業本、鉛筆盒等文具。給他講童第周、愛迪生的故事。自那以后，我批改的家庭作業本中“多”出了一本。冬天到了，我又給他送上棉襪，保暖鞋……當他脫下破襪舊鞋時，激動的淚花奪眶而出，一把抱住我說：“老師我錯了……”。漸漸地他變了……到小學畢業時還被評為校“文明標兵”，“三好學生”呢！！

對他的教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、尊重人格，保護自尊。

在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

三、明理動情，溢注勇氣。

俗話說得好：“人非草木，孰能無情”。由于后進生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。

在我教學中就發生過這樣一件事，讓我至今難忘。有一男生天資聰慧，但學習上遇到困難就退讓，成績不盡人意。于是我首先從生活上照顧他。有一次，他生病了，當我得知后，找他詢問病情，然后把他帶到醫院、掛號、看病、交費、拿藥。我一個人樓上樓下跑了好幾趟，汗水浸濕了衣服。看完病回來，他又說肚子餓，我又趕緊給他買東西吃。放學后，送他回家。家長得知后非常感激。過了兩天，該生病情好了許多。此時，我看他落了兩天課程，我就在放學后到他家去給他補課。一遍不行兩遍、三遍……這樣不厭其煩地講解，很快他就把課補上了。后來，我發現該生上課也開始認真聽講了，作業也認真了。在一次班會上我還特別表揚了他，激發他奮勇向前，他找到了自信，鼓舞了勇氣。課后該生找到我激動的對我說“您這樣關心、愛護我，我再不認真學習，能對得起您嗎？”從那以后，該生的學習成績穩步提高。從這事可以看出對后進生的關心愛護是多么重要。

四、挖掘亮點，增強自信。

人人都有優點，如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優點。在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現自己閃光點，還可以受到別人的尊重。

在一次班級書法展時，我意外發現一后進生原來卻寫有一手很漂亮的鋼筆字，于是我把他的作品貼在墻報頭版頭條，并且在以后的工作中，我讓他負責黑板報的抄寫，誰知他一次比一次寫得漂亮。為此，我班的黑板報還受到學校的表揚呢。這下他可在班級找到自己的位置，同學們對他也刮目相看。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比見到學生取得成績更高興的事呢？

讓我們一起來重溫陶行知先生的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長！