在情境中體驗，在活動中成長

薛花

【摘要】體驗式學習是當代主流教學理論和教學策略之一。活動教學和情景教學是體驗式學習的兩個主要策略。在語文教學中實施體驗式學習，能激發學生學習的活力和興趣。

【關鍵詞】語文教學體驗式學習實施策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0048-01

體驗式學習是以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的一種學習方法。在語文教學中實施體驗式學習，不僅滿足新課改轉變學習方式的需求，也能有效促進情感體驗，本文結合自己的教學實踐，談談如何在初中語文教學中實施體驗式學習。

一、實施原則

1.主動性原則

新課程學習方式的首要特征是什么呢？主動性。體驗式學習能夠讓學生充分發揮主動精神，為自己的學習負責，變“要我做”為“我要做”，在身體和心理的獲得感悟和體驗過程中，對某種行為產生強烈的驅動力并掌握正確的行為方式。

2.實踐性原則

前蘇聯教育學家馬卡連柯說：在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，實踐將這條鴻溝填滿。美國華盛頓大學里的也有一條橫幅這樣寫道：我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。體驗式學習要求教師積極構建“在活動中學習，在學習中活動”的新教學模式，在教師創設的真實活動中讓學生全程參與。

3.生活化原則

生活是教育的源頭活水與最終歸宿。《學會生存》一書指出：“學校不能和生活脫節。”現實生活讓教學資源呈現豐富精彩，主動將社會生活中豐富的教學資源搬進課堂，能讓學生從抽象化的說教王國中脫離出來，貼近生活，回歸生活，讓學生形象化地感受到時代的氣息與生活的脈搏。

4.反思性原則

“學而不思則罔，思而不學則殆”任何知識要能夠快速地掌握，在語文教學需要學生有意識地關注“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”來反思學習的內容和方法，這樣才是符合了體驗式學習的要求。

二、實施策略

1.在情境中體驗，在情境中學習

語文教師依據每一章節的教學目標、特點及內容，精心創設情境，在身臨其境的感覺中，讓學生進行積極主動的自我體驗與自主探究，進而帶來學生的全面性的發展。在日常的語文教學中我會在辨論會、課本劇表演中引導學生進行體驗式學習；通過影像視頻媒體引導學生體驗式學習；借鑒“藝術人生”、“實話實說”等形式組織小型對話活動學生感受體驗式學習。

2.在實踐中體驗，在體驗中升華

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會是一個大舞臺，只有讓學生站在這個大舞臺上，學生對社會文化的認識、理解、體驗和感悟能力才能增強，而后情感的升華和意義的生成才能產生。在教學議論文《多一些寬容》時，我發現教材雖然盡量用形象的語言說明寬容的重要性，但缺少現實生活中的例子做為支撐，在這種情況下，我安排學生先自學課本，明確文本內容之后，組織學生進行一次《寬容在身邊》為主題的社會調查活動。

體驗主題：寬容在身邊

體驗目標：寬容是做人之本，寬容是大度的修養表現。

體驗過程：（1）學生自愿組織4-6人成立一個調查小組，分成若干小組，明確組員的職責分工；

（2）確定調查對象：個體商販、自己的家庭成員，周圍鄰居；

（3）調查內容：他們的日常生活中有哪些不寬容和寬容行為等。

體驗要求：各小組事先擬好調查訪問提綱；采用筆錄作真實的記錄；調查結束后整理記錄。此次調查體驗活動可用下表概括：

在學生完成調查訪問后，我收集了學生的調查報告，組織學生進行小組間的交流、總結和歸納，請小組代表發言，從而這次調查活動的情感體驗又一次得到升華，學生從內心深處感悟到寬容的重要性，并將寬容內化為自己的日常行為準則。

3.在體驗中反思，在反思中成長

體驗式學習有利于轉變學生的學習方式，利于學生語文學習能力的培養和提高，也能有效促進語文教學效率的提高，但如何才能將這種體驗式學習非常有效地實施，教師必須與學生一起反思，共同成長。

教師要切實改變教學觀念，革新教學方式，充分運用生活中的教學資源，并要成為教學資源的挖掘者和研發者，給學生創設更多的體驗和實踐的機會，同時要注重形神兼備，而不是流于形式，真正讓學生在體驗式學習中得到知識、情感和自我的教育。