高中歷史教學中多媒體技術的有效應用

魏靜

【摘要】與傳統的教學手段相比，在歷史課堂的教學中多媒體技術的運用不僅豐富了學生的學習生活，開闊了其視野，還能夠讓學生在形象逼真的虛擬情境中更好的理解掌握歷史知識。在高中歷史課堂教學中，教師要準確把握多媒體教學優勢，結合歷史課程特點有效選擇多媒體技術；正確處理師生、多媒體技術之間的關系，突出學生的主體地位；正確處理與傳統教學手段之間的關系，提高多媒體教學的有效性。

【關鍵詞】高中歷史多媒體技術有效應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0086-01

隨著現代科學技術的不斷發展以及教育改革的不斷推進，多媒體技術已經被廣泛的運用到了高中歷史的教學中，并發揮出了其應有的效用。與傳統的教學手段相比，在歷史課堂的教學中多媒體技術的運用不僅豐富了學生的學習生活，開闊了其視野，還能夠讓學生在形象逼真的虛擬情境中更好的理解掌握歷史知識，進行歷史知識的自主探究以及主動學習。當然，多媒體技術作為一種新型的教學手段，雖然說具有很大的教學優勢，但不可避免的在運用中還是會存在一些問題，可能導致教學效果不如預期。所以在高中歷史課堂教學中，老師應該準確的對多媒體教學手段進行定位，科學的運用它的優勢來促進教學質量水平的提高。

一、準確把握多媒體教學優勢，結合歷史課程特點有效選擇多媒體技術

多媒體作為一種現代教學技術，能夠實現文本、圖形、聲音、動畫以及視頻之間的轉換教學，讓學生在生動形象直觀的教學中提升學習的興趣。一般而言，在高中歷史的教學中運用多媒體的手段具有下面的一些優勢：

首先，形象直觀的內容展示有助于調動學生學習的積極性。比如，在講中國古代藝術這一節內容的時候，如果老師只是拿著課本在黑板上進行平常的板書講述，那么學生就很難對這些藝術品有一個明晰的概念，也很難讓他們提起探知的興趣。而用多媒體的手段，通過視覺媒體、聽覺媒體以及綜合媒體技術對中國古代藝術品的展示，則能夠讓學生更好的感知中國古代藝術的無窮魅力。例如，對于書法藝術的學習中，老師可以先將中國書法的演變歷程從投影儀上展示出來，然后再給學生一組書法，讓其分辨究竟是楷書、隸書還是小篆等。

其次，動態的模擬過程能夠讓歷史課程中的重點難點得到有效的解決。因為在高中的歷史課程內容中會涉及到很多的歷史知識，內容比較繁雜并且不容易辨別。這時候如果用傳統的教學手段往往會讓學生在學習中感覺到一頭霧水，但有效地選擇多媒體的技術則能夠避免這一問題的出現。比如，在張騫出使西域所做的貢獻這節內容的學習中，雖然說學生都對張騫出使西域極度的肯定，但是在促進經濟開發這一點還是有點疑問。這時候如果老師能夠將絲綢之路的路線與張騫出使西域的路線以動態的形式展現在學生的面前，那么先前的那些疑問也會煙消云散，讓學生對于這節內容的理解會更深一層。

除此之外，在高中歷史課堂教學中應用多媒體技術還能夠幫助學生更好的了解歷史事件，全面的看待歷史人物。因為多媒體技術具有很大的課容量，能夠將歷史事件以及歷史人物系統的展現在學生的面前。雖然說多媒體的技術在高中歷史教學中有這么多的優勢，但是在選擇多媒體技術的時候老師也要注意分辨，要根據課程的內容以及多媒體技術的功能進行恰當的配合，從而提高歷史課堂的教學質量。

二、正確處理師生、多媒體技術之間的關系，突出學生的主體地位

在新課標下，不管是運用傳統的教學手段進行高中歷史的教學，還是多媒體的技術手段進行教學，都不能夠忽視學生在課堂中的主體地位。因為學生作為教學的主體，教學的目的都在于他們學習能力的提高以及歷史知識的積累，而多媒體的教學手段作為一種輔助教學的工具，更是不能夠忘記這一點。所以在高中歷史教學中運用多媒體的教學手段就一定要正確處理老師、學生和多媒體技術之間的關系。在具體的實施中老師需要注意到下面的一點：即運用多媒體技術教學要以發揮學生學習的主動性為前提。

在教學過程中如果有適合的內容可以讓學生自己動手制作課程進行講述，也可以讓學生自己搜集一些與課程內容有關的資料進行內容的展示。比如說，在學到中國古典文學的時代特色這一節內容的時候，老師可以組織學生在古典文學的幾種形式中，比如說詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等之中挑選出自己喜歡的形式，然后再用一篇作為典范來進行內容的分析，制作出相應的ＰＰＴ向大家展示，跟同學一起分享自己的見解等，以此來讓學生積極主動地進行課程內容的學習，突出自己的主體地位，讓多媒體技術的應用收到效果。

三、正確處理與傳統教學手段之間的關系，提高多媒體教學的有效性

在新課標下引進現代教學設備，利用多媒體教學手段進行施教已然成為了教學的一種趨勢。因為多媒體的教學手段能夠充分的調動學生的各個感官，激發他們學習的興趣，以此來讓課程的教學效果得到充分的展現。但是在運用多媒體教學的過程中，有些老師卻犯了太過注重多媒體教學手段的應用，將傳統教學方式撇到一邊，從而讓教學質量得不到保證的錯誤現象的發生。針對這一現象，在高中歷史課堂的教學中，老師就應該吸取經驗與教訓，正確的處理多媒體教學手段與傳統教學手段之間的關系，從而讓高中歷史的教學質量得到有效的提高。

在具體的實施過程中，老師要注意多媒體教學手段在運用時的時效性以及符合實際性。在運用的過程中要根據課程的內容進行設計，做到有的放矢。這就要求老師在進行課程設計的時候多下功夫，合理地對歷史內容進行編排。比如在制作相關課件的時候，不要讓課件的內容過多，在講解的過程中不要成為“解說員”，而是應該注重與學生之間的有效互動等等。在該用傳統教學手段的時候用傳統教學手段，做到媒體教學與傳統教學的有機結合，從而提高多媒體教學的有效性，讓高中歷史的教學在多媒體的科學應用中綻放出時代的光芒。