淺談小學數學課堂教學中多媒體的優勢

王平

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0091-01

目前，多媒體輔助教學已被普遍運用到各種課堂教學中，是提高課堂教學十分有效的一種手段，通過多媒體集音、形于一體的獨特優勢從多方面來刺激學生的感官，從而全面培養了學生的思維能力，使得課堂教學質量得以提高。本文筆者從以下幾方面來談談多媒體技術輔助教學在小學數學課堂教學中的優勢。

一、多媒體技術輔助教學能激發學生的學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師只是引導者，要以學生為教學活動的主體。小學生受年齡的影響，上課不太專注，喜歡搞些小動作，即使堅持也不會太久。因此，在實際課堂教學中，給學生創造一個寬松、喜悅的學習環境就顯得十分重要。而目前的多媒體技術輔助教學則能達到這種效果，因為，多媒體能把圖形、聲音、文本及動畫統一結合起來，能全面刺激學生的各種感官，能讓學生在多媒體技術下所創設的各種情境中，圖、形、聲、文、像并茂從而勾起強烈的好奇心和求知欲。從而讓學生對所學知識點感興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

例如，教師在教學《分數的大小比較》時，就可以采用多媒體技術輔助教學來創設各種不同情境的課件：圖片中在一個十分炎熱的夏天，有3只可愛的小猴子口渴難忍，于是就到農民伯伯的地里摘來一只大西瓜來解渴，它們用石頭把大西瓜切成了均勻的8小塊，每只小猴子吃了其中的2小塊就拍著大肚子在地上打滾、唱歌……當學生看著圖片上火紅的太陽、可人的西瓜、滑稽可愛的猴子，聽著猴子十分幽默的唱著歌曲，學生就如自己正在太陽底下分享大西瓜的感受，有身臨其境的感覺，這時教師再適時提出恰當的問題，很自然地就激起學生的學習興趣和好奇心，讓學生樂于跟著教師的腳步不斷學習。

二、多媒體技術輔助教學能培養學生的思維能力

多媒體技術輔助教學能培養學生的思維能力，不僅可以向學生展示知識形成的過程，還能豐富學生的感性認識，引導學生形成探究思維的習慣，從而學會在學習過程中發現問題、分析問題，最后能獨立解決實際問題。

例如，在教學《分數的意義》時，為了進一步鞏固分數的概念，讓學生學得更深刻。教師可以通過多媒體來設計一個生動活潑的課件，用十分鮮艷的色彩來提起學生的注意力，然后教師圍繞分數提出的一系列問題讓全班學生進行討論。當學生討論得十分投入的時候，再從畫面中的素材向學生提出如下問題，讓學生進行思考：可以分別把8個蘋果、12只蜜蜂、9顆核桃看作單位“1”，然后把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數來表示，不僅培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，還調動了學生思維的積極性與主動性，使得教學任務順利完成。

三、多媒體技術輔助教學能突出教學重點與難點

在小學數學課堂教學中，由于數學教材中的有些內容是十分抽象的，教師講得再好、再詳細，學生聽后不一定能完全理解，因此，在這種情況下，教師就要充分利用多媒體技術輔助教學，只有這樣才能把教學中的難點和重點通過多媒體技術圖文并茂的功能，使得所學內容變得更形象、更生動，并激發起學生的學習興趣，讓學生主動積極參與，讓學生樂于學習，易于理解。

例如，在教學《加法的初步認識》時，因為是低年級學生剛剛開始接觸對加法的學習，如果教師只用一般的語言去敘述加法的問題，不但教師很難表達準確和完整，學生也會聽得十分吃力，一節課講下去教師顯得十分疲憊，而學生則是云里霧里的感覺。因此，在教學之前，教師就要通過多媒體課件精心設計演示操作程序，把加法的含義在演示操作過程中表現出來，讓學生觀看之后就能明白其中的道理。所以在具體教學中，教師可將教材中的氣球圖片制作成十分形象、生動的活動場景，在幻燈機屏幕上演示兩個氣球結合在一起的整個過程。

學生在觀看氣球結合過程的同時，教師再進行啟發式提問，并組織學生從實踐中體會加法的真正含義，從而使學生對加法的實際意義有了具體的理解。由于所制作的多媒體課件色彩鮮艷，十分有動感，而且畫面清晰，學生看得仔細，聽得也就認真，這樣對加法的概念學得就更加深刻，記得也就更加牢固。因此，恰當的運用多媒體技術，不僅可以變抽象為具體，還能解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，有效地解決教學中的重點和難點。

四、多媒體技術輔助教學能轉變學生學習方式

傳統的教學模式一般都是教師在課堂上傳授知識，學生被動接受知識。而多媒體技術輔助教學就能轉變學生學習方式和教師的教學方式，在實際課堂教學中，教師可以充分利用多媒體信息技術所提供的豐富的學習資源，正確引導學生主動去分析問題，動手去探究問題，在掌握基本知識和技能的同時，改變原來陳舊的學習方式，養成良好的學習態度和正確的學習習慣。教師還可根據教學所需，教學前提問相應的問題，然后讓學生利用信息技術去搜集信息、把搜集來的信息進行處理后再進行討論、總結和交流。例如在教學《角的初步認識》這一課時，通過學生上網收集有關角的知識和親自做角，然后再進行角的講解和變換，不僅能讓學生在一系列的學習活動中，直觀形象的理解和認識有關角的關系，還能學到知識，還鍛煉了學生搜集和處理信息，以及分析和解決問題的能力。

總之，教學實踐表明，教師把多媒體技術融入到小學數學教學中去，對優化課堂教學效果是十分有利的。能激發學生的學習興趣，引導學生形成探究思維的習慣，把教學中的難點和重點通過多媒體技術圖文并茂的功能進行化解突破，從而取得較好的教學效果。