體育教師怎樣實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)效率的提高

保征云

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0108-01

體育教學(xué)和考核都是在體育教師的考核中進(jìn)行，對(duì)學(xué)生是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)生有的先天素質(zhì)好，有的先天素質(zhì)差怎樣追趕也追趕不上。這樣的局面就要造成素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好，素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前體育教學(xué)下，如果按照班級(jí)的整體進(jìn)行教學(xué)，就容易使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也制約學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)才能的提高。過(guò)去的分組大多按照學(xué)生的性別分組，或者按照隊(duì)形分組，學(xué)生容易受到局限，好的學(xué)生吃不飽，運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生做不好，這樣教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，也不能照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)的效果。

教師根據(jù)因材施教的原則，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情況，從實(shí)際出發(fā)，處理好一般和個(gè)別的關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)生的差別，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)要求，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生求知的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧發(fā)展，讓學(xué)生獲得滿意、愉快、快樂(lè)的教育，收獲積極的情緒體驗(yàn)，獲得快樂(lè)幸福的學(xué)習(xí)感受。

根據(jù)教學(xué)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，將學(xué)生分小組進(jìn)行教學(xué)和考核的嘗試，并按照分層教學(xué)的要求為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，收獲積極的教學(xué)成果。

一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化，為分組教學(xué)做保證

教學(xué)設(shè)計(jì)就要正確分別開(kāi)，總體目標(biāo)一樣，但是對(duì)不同的學(xué)生要求不一樣，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生三維目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但是在課堂目標(biāo)上所接受的教材的深度和廣度、速度，理解的層次上來(lái)說(shuō)不同，教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)的時(shí)候，要給予指導(dǎo)和幫助，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，教學(xué)的速度，學(xué)生的理解的差別等，靈活設(shè)計(jì)練習(xí)的環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力，個(gè)性心理等。

體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定教學(xué)小目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生提出不同的要求，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以制定創(chuàng)造性的目標(biāo)、發(fā)展性的目標(biāo)和基本性的目標(biāo)。創(chuàng)造性的目標(biāo)就是學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓寬，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深化，發(fā)展性目標(biāo)就是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)拓展的內(nèi)容有大概的理解，基本性的目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前，要根據(jù)授課教師做好充分的努力和準(zhǔn)備，逐漸深入地了解學(xué)生，努力研究學(xué)生的學(xué)情，并認(rèn)真?zhèn)浜谜n，運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)制定計(jì)劃性和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

體育教學(xué)實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的層次制定教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教材可以有不同的教學(xué)分目標(biāo)和不同的組織形式，一樣的教材的新授的課程和復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)也不一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等都不一樣，所以教學(xué)分目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是低起點(diǎn)，多個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生確立實(shí)驗(yàn)性的練習(xí)，并制定逐漸過(guò)關(guān)的層次，合理安排好教學(xué)目標(biāo)中的梯度，按照目標(biāo)等級(jí)設(shè)計(jì)輔助性的練習(xí)內(nèi)容和誘導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，編寫好教學(xué)的順序引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的分目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)的時(shí)候，教師隨時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)層次的變化，確定不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)層次的變化制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，按時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、逐漸深入了解學(xué)生，靈活選擇教學(xué)方法

教師可以將學(xué)生分組，分層次，逐漸了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生上半年的學(xué)習(xí)成績(jī)確定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行考查摸底，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并按照動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析學(xué)生的層次，按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組。

課堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要教育學(xué)生進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育和準(zhǔn)備活動(dòng)，不存在較大的難度和技術(shù)性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)，打破教學(xué)的平衡，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也要運(yùn)用好上課的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的能力，給學(xué)生充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)，發(fā)展和提高身體和運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)差的學(xué)生的能力，關(guān)照有心理障礙、身體弱的學(xué)生。教師可以觀察、示范等方式播放教學(xué)錄像，也可以安排講解的動(dòng)作等動(dòng)作技能，給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生所學(xué)到的動(dòng)作產(chǎn)生類比、聯(lián)想等，并為學(xué)生的試探練習(xí)進(jìn)行過(guò)度，并教育學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)強(qiáng)、難度大的項(xiàng)目，教師要安排輔助練習(xí)內(nèi)容并設(shè)置合理的梯度，增加難度因素，并按照動(dòng)作進(jìn)行分解，降低難度，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，分層次安排練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從低一級(jí)逐漸向高一級(jí)逐漸過(guò)度遷移，教師隨時(shí)搜集并制定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生按照練習(xí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層，并繼續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。教師通過(guò)完成教師設(shè)置的梯度進(jìn)行練習(xí)分層，也是自由的、動(dòng)態(tài)的、臨時(shí)的、可變的過(guò)程，教師都要給予技術(shù)指導(dǎo)。

高中體育課教師都可以將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互促進(jìn)，教師可以安排學(xué)生在所在的層次和組別確定變化，教師靈活決定活動(dòng)內(nèi)容，并按照體育競(jìng)賽中的組別的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的壓力情況下，教師提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育教學(xué)并不是體育比賽，教師確定的各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該相互銜接和接近，教師要足夠熱愛(ài)學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的工作，相信每一個(gè)學(xué)生都很棒，給予不同層次的學(xué)生關(guān)心和幫助。教師也要對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行個(gè)別的指導(dǎo)，針對(duì)尖子生或者需要輔導(dǎo)的學(xué)生，教師都要做好學(xué)生的思想工作，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，建立起學(xué)生取得優(yōu)秀鍛煉成績(jī)的信心，幫助學(xué)生跳躍起來(lái)摘取桃子，收獲體育運(yùn)動(dòng)愉快的體驗(yàn)。

總之，體育教師在實(shí)施分組教學(xué)中，要抓好中間，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。