提高聽說讀寫能力 打造高效語文課堂

李衛青

語文教學是聽說讀寫的藝術。作為一名語文教師，應該在教學中不斷提高學生聽說讀寫的能力，全力打造高效語文課堂。

一、倡導“動耳聽”，構建高效語文課堂

要培養學生聽的興趣。如教學《愛蓮說》時，我邊讓學生欣賞美麗的圖畫，邊讓學生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優美語段，然后讓學生談談對“蓮”的總體感受。這樣不僅讓學生受到美的熏陶，培養了聽的興趣，更為學習課文作了鋪墊，收到了事半功倍的效果。

要培養學生良好的聽的態度和習慣。學生在課堂上聽課的時候，不僅要用耳朵，而且要用心。也就是說，在聽課過程中，思維活動一定要跟上。這就要求教師一定要了解學生，在指導學生時，應根據不同情形選擇不同的方式來加以引導。要讓學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑來示意對話的一方，用各種表情及簡短的語言來啟發對方，不輕易打斷對方的話，允許對方發表和保留不同的意見等。

要培養學生掌握聽的科學方法。教師應要求學生對話時集中精力，面對說話的人，積極喚起相關的知識、概念和想象，形成有關這個話題的互動。如弄清楚對方說些什么，為什么這樣說；對所聽到的詞句及重點內容要有心理反應和認知上的反饋；在聽的過程中能夠進行快速的總結和評價，對所聽到的內容，能區分主次，自覺形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內容。

二、倡導“動口說”，構建高效語文課堂

要在課堂上營造學生說的環境。教師要多創設讓學生說的機會，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創造一個最佳的語言環境。例如，教師可以讓學生在課前幾分鐘談談前一天的報紙及自己感興趣的新聞、話題，讓學生自由討論，暢所欲言，以培養學生說的能力。同時在語文教學中，要鼓勵學生敢于就教學內容質疑，提出自己的見解。

要在課堂上豐富學生說的內容。在訓練學生“動口說”方面，教師可以抓住課文題目練說，因為課文題目通常直接表明了所寫的人物和事情發生的地點等信息，或是揭示了所寫事件的過程和內容的要點，引導學生就此練說，可以鍛煉學生的說話能力；教師還可以借助小標題練說，引導學生練習復述課文，這是一種讓學生進行再創作的過程，也是一種強化說話訓練的有效方法。

要注意說的拓展延伸。教師不僅要讓學生在課堂上說，還可以在課堂外進行說的實踐。如經常舉辦小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以說為主的活動，培養學生的思維能力和語言表達能力。

三、倡導“愛好讀”，構建高效語文課堂

要注重從低年級開始逐步培養學生的閱讀興趣和習慣?？梢韵葹樾W一二年級的學生推薦一些圖文并茂的成語故事、人物傳記、童話故事等書籍，充分利用低年級學生好奇心強的特點，點燃孩子讀書的欲望，最終養成良好的閱讀習慣。

要注重選擇課本中重點閱讀篇目。教師可以重點選擇一些讀時朗朗上口、意味深長的朗讀篇目，在課堂上指導學生朗讀。對于高年級的學生，可以通過有感情地朗讀課文，喚起學生對文章內容的想象和情感，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現于頭腦中，使學生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，在不知不覺中喜歡讀、愛好讀。

要注重引導學生體驗讀的樂趣。教師應該重視自身的范讀，與學生一起進入角色，沉浸到作品所描繪的意境中去。這就需要師生雙方共創一種讀的和諧氛圍，使學生愿意參與、主動參與，并且樂在其中。

四、倡導“動筆寫”，構建高效語文課堂

要讓學生觀察生活。教師要注意引導學生留心身邊的人、事、物，關注熱點、焦點問題，鼓勵學生把自己看到的、聽到的、想到的、做過的盡量記錄下來，鼓勵學生關注生活、關注現實。久而久之，學生自然會養成自覺練筆的好習慣。

要讓學生體驗生活。學生的習作是否有新意、是否真實，取決于他們知識面的寬窄及生活經歷是否豐富。因此，我們必須讓學生走進生活，走進大自然，去觀察、去體驗、去發現，這樣他們才會擁有鮮活的素材，才會寫出美文佳作。

要讓學生敢于下筆。在教學過程中，教師要為學生創造更多的展示自我、表現自我的機會。要解放孩子的心靈，讓他們真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，暢所欲言。為此，每一位教師要切實轉變觀念，努力營造和諧、寬松、民主的教學氛圍。

要讓學生勤于動筆。教師一方面要注重課堂上的隨堂練筆；另一方面，要重視指導學生做讀書筆記，要求學生“不動筆墨不讀書”，在進行課外閱讀時，一旦遇到優美的詞語、句子、段落，或者自己對文章有獨到的見解和感悟時，都要隨時隨地記錄下來。這樣日積月累，學生頭腦中的詞語就會更加豐富，寫作素材就會更加廣泛，思維能力也會得到鍛煉和提高，下筆自然會文思泉涌。

（責 編 木 子）