美術課堂中如何實施“先學后教”

龍愛科

美術課堂上，經常會出現這樣的情景：學生被要求遵守紀律，不得亂說亂動，一律在教師的統一要求和指導下，畫著差不多的東西。這種教學方式，多有灌輸服從之意，使學生的自主探究能力無法得到發揮。傳統的美術教學把知識和技能凝固成一件無生命的物體，采用傳授的方式強行讓學生接受，對學生而言，往往是授而不受，或受之無味，這樣做，不利于學生的智力開發和自主探究能力的培養。

美術教師應如何轉變教育理念，優化教學方法和手段，實施“先學后教”美術課程的教學改革呢？筆者認為，教師在教學中應轉換角色，以學生為中心，借助網絡，激發學生體驗自主探究的學習興趣，生生互助，共享自主探究學習的樂趣，合理評價，促進自主探究學習的養成，在自主探究中學會自主學習，使學生真正成為課堂的主人。

一、借助網絡，培養自主探究學習的樂趣

小學美術教學的主要內容是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和技能，發展和傳播美術文化；以美術為媒介，通過美術教學，培養學生的道德情操審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。因此在我們學校先學后教課堂教學改革中，是以自學為前提，培養學生自主、合作、探究的學習品質與能力，使學生真正成為課堂的主人。先學后教在教學過程中要讓學生能夠了解課堂所要傳授的內容，要求學生在學習之前能夠對所要學的知識有一個大概的了解，這樣便需要學生先利用網絡等多媒體工具，對所學知識進行預習，即先學。而如何才能讓學生主動地去利用網絡等多媒體工具進行先學呢？

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是主觀世界的一種現象，是人們力求認識探究某種事物的心理傾向，積極的興趣猶如催化劑。教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。因此，在教學中我常讓學生借助網絡等多種媒體去尋找我們學習內容所需要的圖片資料及知識，以此達到讓學生先學和激發學生的興趣，培養學生主動學習探究的能力。同時也特別重視每一節課的導入，希望一開課就能強烈吸引學生。如我在教授五年級（嶺南版）《漫畫刷牙》一課時，在學生進課堂時，我便讓學生展示在網絡上找到的有趣的刷牙圖片和關于刷牙的漫畫。接著出示課題，用投影儀打出老師找到的各種有趣的刷牙圖片和關于刷牙的漫畫，讓學生歸納漫畫特點，討論繪畫方法，從而大大降低了學生的畏難情緒，增強了自信，產生了動手繪畫的好奇心。在美術學習活動中我采用多種方式進行嘗試，如讓學生講在網絡上找到的故事，師生同臺表演，現場演示，展示同齡人作品，戶外寫生等方法進行授課，以激發學生在視覺、聽覺、觸覺、運動覺等方面的感受，使擁有不同優勢的學生都能獲得相同的發展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發自己的審美體驗。這也極大地調動了他們自主探究知識的動力。

二、生生互助，共享自主探究學習的快樂

每一個學生都是一個獨立的個體，學生之間也必然存在差異。在美術教學中也依然有學生之間存在差異的事實。而如何讓繪畫好的學生幫助繪畫差的學生，如何讓動手能力強的學生幫助動手能力差的學生，如何讓創造力強的學生幫助創造力差的學生，是做為美術老師的我所要解決的問題。

根據我們學校先學后教課堂教學改革的基本原則：面向全體，尊重、信任、幫助、指導每一位學生自主學習，我在美術課堂中運用了生生互助的方法。首先培養學生互幫互助的習慣，讓掌握得好的學生充當“小老師”，幫助同組遇到問題的同學，做到小問題問同學，大問題問老師。讓小老師在幫助同學的過程中更好地鞏固所學內容，也讓小徒弟在別人的幫助下更好的掌握所學知識。對幫助得好的組或學生進行鼓勵表揚，以形成互助的好氛圍，也讓小老師感受到在幫助別人的過程中享受到應有的尊重和快樂，更樂于助人。其次要讓小老師對小徒弟進行監督。因為學生自覺性不夠，在繪畫過程當中會不自覺、不認真，因此通過小老師的幫助，糾正他的態度是可以達到讓學生改正不認真的習慣的。

三、合理評價，促進自主探究學習品質的養成

先學后教在評價上也有一定的改變。評價主體，從“重教”轉向“重學”轉變。如運用獎勵箱利用分數進行獎勵，并每周表彰一次，以表揚那些在先學后教中表現好的學生。這主要是從學生學習態度和表現上進行獎勵的。

在美術課上，學生在思維，情感和感覺上會呈現不同的傾向，形成不同的心理特征。學生的經驗、體驗和能力的差異，就直接影響到他們在美術學習活動上的取向、表現。因此我在給學生評價時，常體現彈性原則，不過分強求一律，而允許學生用不同方式去表現，或粗獷、或細膩、或豐富、或有單純美；或創意新穎……不搞統一標準。新《課標》中提出“為促進學生發展而評價”“弱化甄別與選拔功能”，無論學生作品是好是壞，我都從不同角度采用激勵的方式，讓每個學生樹立起自尊心、自信心，感到自己是能夠學好的，讓每個學生始終保持一種積極的學習態度。還要讓學生知道，美術課不是知識的灌輸、不是技能的克隆，而是一種文化生活學習。它根植于生活，表現生活，運用于生活，贊美生活，并給生活以導向和啟迪。

在先學后教的美術教學探索實踐中，我們要走出傳統美術教學模式，以人為本，借助網絡，激發學生體驗自主探究的學習興趣，生生互助，共享自主探究學習的樂趣，合理評價，促進自主探究學習的養成，最終促進學生各方面素質的全面提升。