走出“嚴防死守”

盧鴻鳴

學校教育最重要的功能，就是要培養有道德的學生。學校德育實效性的提高，需要讓德育直指學生的心靈，同步于學生的成長，服務于學生的終身發展。隨著素質教育的全面實施和新課程改革的整體推進，長郡中學在“以人為本，追求卓越”這一辦學理念的指引下，著力構建了“以學生的自主發展為核心，以實踐體驗、感悟選擇、激勵發展為達成途徑”的德育系統。

自主管理，爭做道德標桿

傳統的“講道理”“嚴懲戒”的德育方式使德育工作簡單化、機械化，導致學生知行不一。要轉變這樣的局面，必須讓學生在進行自我教育的過程中，自覺提升品德修養。因此，學校確立了“低起點切入，分層次育人”的原則，突出思想品德教育和行為規范教育兩個重點，并對不同年級的學生確定了不同的工作重點，將德育目標層次化、具體化，使德育工作符合學生身心發展的要求。學校向學生提出了文明禮儀、社會公德、公共秩序和生活細節等方面的基本要求和處事原則，采用自主管理的方式引導學生認同并實踐這些規范。學校每天安排各班級輪流在校門口、樓道、食堂、宿舍等地點進行文明禮儀自主值勤，要求班級學生人人參與，對行為不達標準的學生進行監督和提醒。此外，團委和學生會還組織了文明禮儀督查崗和日常行為勸導隊，隨時隨地進行督查，并定期進行文明禮儀班級評比、授牌。學校還開展了“文明之星”“禮儀之星”等近二十項常規性表彰評比活動，不僅在學生中樹立了典型，培養了學生的榮譽感，也使得許多自認為平凡的學生在評比中脫穎而出，成為“校園之星”。

突出以學生為主體的德育，推進學生的自主管理，將自律提升和榜樣示范等多種方法結合起來，不但激勵學生爭做道德標桿，也讓每一個學生都成為道德標準的執行者和監督者，使學生的道德認識與實際行動聯系在一起，從而實現知行一致。

文化浸染，感悟道德之美

良好的品德是在行動中體現出來的。因此，學校德育注重學生的體驗，以校園文化活動為載體，讓學生在豐富多彩的校園文化生活中真實地面對生活中的各種可能，經歷行動的判斷和選擇，發現道德的美好，在體驗中成長。

學校的校園文化活動，主要包括四個方面：一是結合特定的紀念日開展的主題活動。通過開展“學雷鋒見行動”“書香郡園”“高舉五四火炬，堅定理想信念”等系列活動，讓學生在組織、參與過程中體會以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，感受做一個“有良知、有智慧的人，有責任感、有創新精神的人，說真話、做實事的人”的自豪與驕傲。二是文化主題活動。學校每年都要精心組織“校園五節”（科技節、讀書節、社團節、體育節、藝術節）活動。每一個以“節”命名的文化主題活動，一般都要延續一個月，活動宣傳、講座、表演、競賽、評比等內容一環套一環，成為校園文化建設中最活躍的部分。三是社團活動。學校組織了22個大型學生社團，成立了長郡社團聯合會，協調社團活動，開展活動評比，提升社團水平。四是“長郡大講堂”。學校每月邀請一名科學家、企業家、學者或政府官員等社會精英走進“長郡大講堂”，為學生導學勵志，激勵學生從優秀走向卓越，向著更高的人生目標不懈追求。

這些校園文化活動，不但為學生搭建了展示自我的舞臺，而且讓學生在活動過程中學會了感恩、友愛、合作與奉獻。

社會實踐，鍛造良好品質

學生道德品質的生成需要發揮學校教育和社會教育的合力，學校德育只有緊密地聯系社會，變封閉式教育為開放式教育，為學生開辟各種社會實踐渠道，才能讓學生將道德認識轉化為道德行為，從而鍛造出良好的道德品質。

學校統籌規劃，系統安排，規定每一個學生在高中三年里，必須完整地參加“走進軍營”“走進新農村”“走進大自然”“走進社區”“走進工廠”的“五走進”系列活動，并要求每一個學生參加社會實踐活動的時間不少于400課時。學生們在每一項實踐活動中都需要承擔不同的“角色”，這些角色一方面能滿足學生表現自我、獲得尊重的需要，另一方面也能促使他們對自己的言行提出更高的要求，從而使良好的道德品質和行為習慣在實踐活動中自然地生成。

如今，學校每年實施的“五走進”系列社會實踐活動已持續了八年，成為在全國具有廣泛影響的素質教育活動品牌。

德育是一個系統工程，更是一門藝術，需要學校根據現代育人理念，全方位地構建，這就要求德育工作真正做到認知、情感、行動相結合，做到“三個注重”：注重學生自主教育、注重學生體驗、注重學生實踐。長郡中學在強調課堂這一德育主陣地的同時，加強校園文化建設，強化“校園五節”“五走進”等活動的德育功能，讓學生在體驗、感悟中磨礪意志，升華人格，使得學校的德育工作從傳統的“嚴防死守”“管、卡、壓”的模式中走出來，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

責任編輯/宋立文