以特色凝聚學校精神

鄭志生 張越

摘要：為實現以特色凝聚學校精神，推動學校發展方式由外延向內涵的轉變，廈門市思明區以行動研究的方式推進區域性特色學校創建工作，在研究中建立了四方合作、學習研討、校本研究、跟蹤指導、展示交流等工作機制，并在研究推進過程中，注重對創建活動本質的追問和結果的關注，以及學校在創建過程中成長方式的轉變。

關鍵詞：特色學校；行動研究；機制；視角

中圖分類號：G41文獻編碼：A文章編號：2095—1183（2012）10—0009—04

1993年2月13日，中共中央國務院印發了《中國教育改革和發展綱要》，對基礎教育提出了“辦出各自的特色”的要求。2010年7月23日頒發的《中國教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》進一步把“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才”作為教育改革發展的重要任務。在此背景下，以特色凝聚學校精神，促使學校走內涵發展的道路，通過特色創建工作實現學校品牌的培育，促進學校辦學再上新的臺階逐漸成為教育行政部門、專家學者和學校的共識。

一、以行動研究推動區域學校的特色創建工作

改革開放以來，廈門市思明區的基礎教育工作取得了長足的進步，區域內學校基本通過義務教育標準化建設的驗收工作，基本能滿足社會經濟發展的需要，區域教育已經實現初步的均衡，但如《廈門市思明區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》所言，“還存在著素質教育理念仍未深入人心，學生課業負擔仍然過重，教學方式還難以適應素質教育的要求等現象，還存在學校的辦學質量不平衡，優質教育資源還不能滿足人民群眾日益增長的需求，擇校現象依然存在等問題”。……