新課程背景下初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)摭談

李 萍

我國(guó)的新課程改革能否取得實(shí)質(zhì)性的成功，僅有編制組成員們的良好愿望和全新的課程體系是不夠的，在很大程度上還取決于課程的實(shí)施者——教師素質(zhì)的高低. 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、教育觀念、教育科學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)等，亦即學(xué)科內(nèi)容知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，自覺(jué)充電、不斷更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)行為是新課程背景下每個(gè)教師的必然之舉，是確保新課程順利實(shí)施的必要前題. 然而，筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深感實(shí)際情況不容樂(lè)觀. 在筆者接觸的相當(dāng)一部分教師中，其教育教學(xué)觀念、理論素養(yǎng)、教學(xué)行為與課改要求存在著很大的差距. 本文試圖通過(guò)初中數(shù)學(xué)教師的案例，說(shuō)明教師素質(zhì)提高的迫切性與必要性，以期引起相關(guān)同行的警醒與思考.