蝸牛陪我來散步

每單元的課一結(jié)束，就要進(jìn)行階段質(zhì)量檢測。試卷發(fā)下去后，發(fā)現(xiàn)孩子們不時(shí)愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。心內(nèi)不禁一絲竊喜，看來這些題目對他們有些殺傷力，很好，要的就是這個(gè)效果。省得平日里一個(gè)個(gè)不知天高地厚，心浮氣躁的。果然，批閱完畢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但基礎(chǔ)知識掌握不牢，難以靈活運(yùn)用，閱讀理解能力更是差強(qiáng)人意，不見長進(jìn)。看著“紅霞滿天”的試卷，我決定布置孩子們寫反思，好好分析自己存在的問題，認(rèn)真確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。

第二天，一份份感想擺在了我面前。仔細(xì)讀來，大部分同學(xué)談得比較靠譜，既能看清自己存在的實(shí)際問題，也能想出一些可行的解決辦法，反思效果令人欣慰。然而，翻到甜甜同學(xué)的試卷時(shí)，我呆住了：

“我為什么這么笨呢？同學(xué)們都比我聰明，他們聽老師講一個(gè)題目，就能掌握這個(gè)類型的所有題目，我卻連一個(gè)題都學(xué)不會。我感覺自己像沒有大腦的孩子一樣笨。老師說勤能補(bǔ)拙，看來我還要更加努力才行。”

這哪里是反思？分明是一個(gè)極度自卑的孩子對自己的質(zhì)疑與失望啊！這個(gè)女孩在我的印象中總是沉默寡言，她接收知識非常慢，而且經(jīng)常完不成家庭作業(yè)，書寫也是潦草不堪。家長與老師雖多番努力，卻總不見效。四年的時(shí)間，我對她早已由開始的信心滿滿變成了現(xiàn)在的無可奈何。很長一段時(shí)間，她在課堂上連一個(gè)問題都不再回答；她的作業(yè)本上連一個(gè)“笑臉”都不曾出現(xiàn)。而她的老師，對此早已經(jīng)習(xí)以為常。

此時(shí)，孩子的反思深深刺痛了我。作為一名教師，我們的職責(zé)到底是什么？是一門心思幫助所有孩子提高學(xué)習(xí)成績，滿足家長和領(lǐng)導(dǎo)的心愿？還是讓每個(gè)孩子都充滿自信地生活，快樂地成長？為什么我們非要一廂情愿地讓所有孩子齊頭并進(jìn)？讓所有學(xué)生都必須學(xué)有所成呢？對于那些被功課無情剝奪的童年樂趣，那些被成績一再傷害的自尊自信，那些貌似無可救藥實(shí)際脆弱又稚嫩的幼小心靈，我們這些成人到底有沒有真正在意過？在追逐事業(yè)成功的道路上，我們是不是反而自以為是地把這種功利性的教育當(dāng)作了自己的成就？不由得想起了下面的故事：

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：

“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受了傷，他流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

唉！也許應(yīng)讓上帝去抓蝸牛！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？

我忽然想起來，莫非是我弄錯(cuò)了！

原來是上帝叫蝸牛牽我去散步。

值得慶幸的是，甜甜仍然對老師充滿信任，她還愿意由我陪她“散步”。雖然缺乏自信，但她相信有付出就有收獲。而我這個(gè)并不合格的老師，也在這份反思面前豁然開朗：放慢腳步，給每個(gè)學(xué)生屬于他的希望，讓每個(gè)孩子在自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受成功的樂趣，健康快樂地成長，比什么都重要。于是，我立刻奮筆疾書，寫下一份反思，當(dāng)天念給班上所有孩子們。

“親愛的同學(xué)們，看了你們的反思，老師很受感動。第一，大家不但實(shí)事求是地分析了自己做的題目、出錯(cuò)的原因，而且很誠懇地提出了今后應(yīng)該努力的方向。有的放矢，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。第二，你們都是真誠樸實(shí)的好孩子，老師為擁有你們由衷地高興和自豪！有的同學(xué)檢測時(shí)失誤較多，把原因都?xì)w結(jié)為自己不夠努力，不夠聰慧。實(shí)際上，很可能是老師所教的方法并不適合你，而你暫時(shí)還沒找到適合于自己解決問題的辦法而已。所以，老師也用心反思過了，今后的語文學(xué)習(xí)中，就讓我們共同來尋找各自喜歡的最有效的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)一條道路走不通時(shí)，不必氣餒，不必失望，老師保證陪著你，慢慢走，只要我們不放棄，堅(jiān)持到底，就一定能夠走到終點(diǎn)。晚一點(diǎn)又有什么呢？”

接下來的日子，我調(diào)整自己的思路，轉(zhuǎn)變以往評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，并將工作中很大一部分注意力放在中等偏后學(xué)生的發(fā)展上。我知道，相對于輕而易舉就可以取得一次次成功的孩子來說，這些學(xué)習(xí)吃力的孩子需要更多的陽光。“甜甜，你今天的作業(yè)寫得很漂亮，進(jìn)步很快，找到什么好辦法了吧？不要保密，跟老師說說。”“曉航，你這篇作文寫得真生動，你把里面的錯(cuò)別字改好，老師給你往報(bào)社投稿吧？”“肖翔，你從一個(gè)詞語就讀出這么多內(nèi)容，真是個(gè)用心的孩子！”……

在空間日志上，我也盡量粘貼一些自己看到的培養(yǎng)自信的文章，讓孩子在別人的故事中受到啟發(fā)。我還會將孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)隨地在網(wǎng)上公布，還為愛寫作的孩子們量身定做了“一路花香”板塊，選出平時(shí)的優(yōu)秀習(xí)作上傳，看到自己的名字出現(xiàn)在老師的空間里，小家伙們別提有多高興了！

孩子們開始品嘗一次次成功的甜蜜，而我，居然也感受到了前所未有的職業(yè)幸福感。那些焦慮與急躁的心態(tài)，那些失敗與挫折的感覺一去不返，取而代之的是滿心的喜悅與感動。

善待學(xué)生，最終卻是善待了自己。陪蝸牛散步，何嘗不是蝸牛陪我們來散步呢？

【劉炳艷，山東省膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師】

責(zé)任編輯/齊 欣