試論中職學校課堂師生沖突的原因及對策

梁麗君

摘要： 師生沖突是教育情境下的一種互動，通常在課堂情境中表現出來。本文針對中職學校師生課堂沖突的現狀，從教師和學生兩方面分析了師生沖突的原因，并提出了解決對策。

關鍵詞： 中職學校課堂師生沖突原因對策

一、師生沖突概述

師生沖突是指教師與學生之間的一種緊張狀態。師生沖突的表現形式很多，歸納起來有兩大類：一類為顯性沖突，表現為師生因認識、情感、思想等方面發生嚴重分歧和矛盾激化，采取直接的語言和行為上的對抗和攻擊等。如師生之間發生激烈的爭論、爭吵，以致采用暴力攻擊對方軀體等。另一類為隱性沖突，表現為師生雙方對待分歧和矛盾采用間接的心理上和思想上的對抗，表面上沒有公開的行為沖突，如教師故意疏遠冷落與之沖突的學生或借機懲罰學生，學生在受到批評后找理由不來上課或課堂上不聽講、不交作業等。

師生沖突是在教育過程中普遍存在的現象，是在課堂教學情境中師生交互作用的產物。師生沖突大部分情況是在課堂情境中表現出來的。中職學校學生的特點鮮明，因此在課堂上師生沖突的現象呈上升趨勢。相關研究證明，師生關系緊張甚至互不信任、彼此戒備、相互沖突，會干擾教育教學活動的順利進行，影響教育教學質量。

二、中職學校課堂師生沖突原因探析

我根據課堂教學經驗和國內相關研究，從教師和學生兩方面對中職學校課堂師生沖突的原因加以分析。

1.教師方面引發師生沖突的原因分析。

教師和學生都是師生沖突的主體，由于在學校教育過程中，教師屬于教育的主導因素，同時也擔任著為學生的道德行為示范的角色，因此，這里先分析教師方面引發沖突的原因。

（1）教師的權威引起的師生管理與被管理的矛盾。

在課堂教學情境中，教師往往為了使課堂教學能順利進行而行使自己的權力采取一些控制方法，教師的權威力量使學生在課堂上處于被管理的地位。教師以擁有的權力，不斷用訓斥代替交流，用命令代替引導，并用強制、懲罰等手段，對學生施加影響，強制學生服從。學生在長期壓抑的狀態下，主體性和能動性得不到發展，缺乏教師的關愛和理解，和不斷增強的獨立、自由、平等的觀念產生矛盾，造成師生關系緊張，引發沖突。

（2）教師對學生不夠尊重。

尊重學生，是對學生的一種善意的行動傾向，它包含對學生個體存在價值和上進愿望的肯定，是調動學生學習積極性的關鍵。在中職學校，大多數教師在多數情況下能做到尊重學生的人格，但仍有個別教師或在個別情況下不能充分考慮學生的感受，有意無意地損害一些學生的自尊心，或者不善于向學生學習，有錯不改，引起學生的反感，從而影響到師生關系的和諧，繼而引發課堂上師生沖突。

（3）教師對學生的偏愛。

每個學生都希望老師們能公平地對待他們，不因為成績的好壞，不因為個人的喜好，不因為學生家境的貧富而有區別，能夠關注每一個學生，并愛護每一個學生?？捎械慕處煶３下犜?、學習成績好、品貌好的學生比較偏愛;對喜歡頂撞、成績差、品貌上有缺陷的學生比較厭煩;有的對親朋好友的子女、干部子女比較偏愛，對與自己直接利益關系不大的學生態度冷漠。教師的不公正引起了一些學生內心的不服，這很有可能會成為師生沖突的隱患。

2.學生方面引發沖突的原因分析。

沖突的發生對教師與學生的情緒均產生一定的影響，但是沖突對學生心理的影響更大。學生更多地體驗到負面情緒，如沮喪、后悔等。與教師相比，學生更傾向于認為沖突對于師生關系具有破壞作用。

（1）學生不遵守課堂紀律。

在課堂教學過程中，穩定和諧的課堂秩序是教師和大多數學生所希望看到的。遵守課堂紀律是學生日常行為規范中最基本的準則。但在中職學校教育實踐中，總有個別學生會做出一些違紀行為來干擾和破壞課堂秩序，影響周圍甚至整個班級學生的學習秩序、學習效果，嚴重的會蔓延成許多學生的類似問題行為。一些引起師生爭議的事件會不可避免地發生，把違紀的學生和希望維持課堂秩序的教師推向對立的位置，從而引發師生沖突。

（2）學生厭學情緒嚴重。

中等職業學校學生情緒低落，厭學情緒嚴重，這有悖于現代學習型社會的潮流，既影響學生的知識積累和素質的提高，又不利于他們以后的繼續學習與就業。更為重要的是，學習倦怠會導致品質低劣，紀律問題也會增多。厭學問題會為學生帶來生理及心理上的疾患，影響學生的人際關系，甚至引發不必要的沖突。同時，學生厭學情緒嚴重，不僅會增大教育、教學管理方面的難度，而且會極大地打擊教師的工作積極性，降低教師的工作成就感，讓教師感覺工作沒有意義，沒有價值，把工作看成是枯燥無味、機械重復的瑣碎事務。教師的職業倦怠感，反映在師生交往上，會表現出盡量減少或者拒絕接觸學生，用固定化的語言對待學生，對學生缺乏同情心，等等，這些表現無疑也會極大地影響師生關系，甚至引發師生沖突。

（3）學生對教師尊重程度不夠。

師生關系是教師與學生之間的一種互動關系，學生對教師的態度，會對師生關系產生重要影響。學生不僅應該在學業上堅持探索、積極上進，而且應該在生活、為人處世等方面注意禮儀，與教師互相尊重、互相理解，在互動中建立起和諧的師生關系。盡管尊師重教是中華民族的傳統美德，全社會都應該尊敬教師，然而到職業技校就讀的學生，大都是因“中考”失敗，而被迫來的，部分學生家長也是抱著讓孩子混日子得文憑的想法送孩子就學的。由于社會上對職業教育的某些偏見還未根本改變，不少中等職業學校的學生難免會有低人一等的感覺，為了維護自己的尊嚴，他們會采取抵抗、反抗社會規范的行為，在學校集中表現出對教師的不尊敬等行為，從而導致師生之間的緊張關系。

三、中職學校課堂師生沖突對策

通過以上分析可以看出，中職學校師生沖突的根源在于教師權威的運用不得當，教師和學生由于價值取向、溝通方式、相互尊重方面的認知差異所導致的，因此，要想減少課堂上師生沖突，教師應該從以下幾個方面來改進。

1.教師要形成以人為本的教育理念。

以人為本的教育理念對于中職學校學生來說尤為重要。教師要形成以人為本的觀念，真正深入中職學生當中，積極主動地了解他們的實際需要和當前的思想動態，及時進行心理上的輔導，從學生的實際需求出發。只有以學生的需求和問題為本，才能夠從根本上避免課堂上師生沖突的發生。

2.正確運用教師權威，進行有效溝通。

教師需要權威，但是教師的權威并不是至高無上的權力，而是在師生交往過程中產生的一種影響力，這種影響力更多地來源于教師的個人因素。教師應該扭轉傳統的“教育者”的角色觀，在與學生交往過程中自覺地弱化，盡可能從學生的角度來考慮問題，善于傾聽學生的想法，對學生進行熱情的幫助與指導。在與學生的看法產生分歧的時候不要粗暴打斷，也不要武斷命令，而是耐心傾聽，心平氣和交流，只有這樣的傾聽與交流才是真正的溝通與理解，否則就是一種表面化的、無效的溝通。因此，教師應該重新認識權威的意義，而且有效利用權威保證課堂教學的有效性。

3.民主、平等地對待學生，建立新型師生關系。

師生關系應該是平等的，是人與人相互承認和理解的社會性關系。教師必須重視建立新型的師生關系，轉變教育理念，用民主的態度對待學生，這是防止師生沖突的根本。在教學過程中以學生為中心，在平等基礎上建立真誠、信任、相互理解為核心的師生關系，能營造濃厚的民主課堂氛圍，調動學生學習的主動性，能盡量減少學生的認知、心理障礙，減少沖突的機會。由于師生的互動是平等、直接、全面的，故而當雙方因各自的差異而可能發生沖突時，也會在一種理性的結構下得到緩解，并轉化成積極的功能。

4.善于運用課堂管理策略，形成豐富的教育機智。

教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態過程，受教師、學生、環境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，課堂教學充滿各種變化和突發事件。師生沖突發生的伊始一般都不是對抗性的，這就需要教師運用高超的教育藝術把握課堂變化的脈搏和發展趨勢，及時采取靈活有效的應變策略，使其向良性方向發展。面對突如其來的學生違紀或挑釁行為，能根據具體情況，采取“冷處理”、“公開處理”等不同方式，既有效處理事件又能保證教學活動的順利進行。教師也可運用非語言，用眼神、表情、動作給學生以欣賞、贊揚、尊重和理解，可以感染學生，有效化解沖突，保持師生關系和諧。有效的教學，在一定程度上取決于有效的管理，這就要求教師善于運用課堂管理的策略，而不僅僅停留在簡單、粗暴的課堂控制上。

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