認(rèn)知沖突:品德提升的拔節(jié)點

石曉霞

認(rèn)知沖突，是指個體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間產(chǎn)生的無法同構(gòu)的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。新課改后的品德課堂，學(xué)生更顯自主、社會信息大量涌入，認(rèn)知沖突不時撞擊著學(xué)生的道德認(rèn)知，拷問著學(xué)生的道德能力。如果能好好把握和引領(lǐng)認(rèn)知沖突，對提升學(xué)生的道德認(rèn)知、道德能力將會有拔節(jié)之效應(yīng)。

一、思考

在品德課程教學(xué)中，由于教師對認(rèn)知沖突的把握和處理缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和理論幫助，因而對如何引領(lǐng)感到犯難。筆者體察品德教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

1．預(yù)設(shè)時的缺失

品德課上，老師正進行《尋訪大師的童年》一課的教學(xué)，當(dāng)她引領(lǐng)學(xué)生感知魯迅小時候為勉勵自己不遲到而在課桌上刻一“早”字時，臺下聽課席旁有兩學(xué)生悄悄嘀咕著：“哎，下課后我也在課桌上刻一個！”“嘿，你不怕老師批評，老師不是說要愛護公物嗎？”兩學(xué)生的對話表明他們原有認(rèn)知與新認(rèn)知產(chǎn)生了沖突！在教學(xué)預(yù)設(shè)時，老師忽視了這一沖突的存在。這一忽視，使學(xué)生因原有認(rèn)知與新認(rèn)知得不到統(tǒng)一，又得不到及時引導(dǎo)而感困惑。

2．生成時的回避

教學(xué)過程是一個不斷生成的過程，它充滿變數(shù)。一位老師執(zhí)教《悲憤的吼聲》一課，當(dāng)她讓學(xué)生了解當(dāng)年日本侵略中國的真相后要求學(xué)生說感受，學(xué)生們紛紛表露出憤慨之情，甚至有多名學(xué)生提及，日本大地震就是日本的報應(yīng)。……