中學(xué)生心理健康教育要從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”

陸少明

上世紀(jì)90年代后，我國有條件的學(xué)校陸續(xù)建立了心理輔導(dǎo)室，定期向?qū)W生開放，也建立了一支心理輔導(dǎo)教師的專（兼）職隊伍，但效果并不明顯。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，到心理輔導(dǎo)室的學(xué)生之所以少，并不是沒有心理問題需要求助，而是學(xué)生不愿去，原因有三：其一，學(xué)生間缺少一種心理輔導(dǎo)的氛圍，認為到心理輔導(dǎo)室，會被同學(xué)笑話；其二，學(xué)生不習(xí)慣也不敢到心理輔導(dǎo)室去，因為有心理問題的學(xué)生，性格大多內(nèi)向，不愿敞開自己的心扉，向別人講述自己的“小秘密”；其三，心理輔導(dǎo)教師高高在上，不主動走近學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，工作流于形式。

因此，筆者認為，學(xué)校心理健康教育不應(yīng)“守株待兔”，而應(yīng)主動出擊，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)方式，營造心理輔導(dǎo)氛圍，走進學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，為學(xué)生心理健康教育創(chuàng)設(shè)各種平臺。

一、心理老師：主動出擊，關(guān)注學(xué)生需求

心理老師絕不能被動地等著學(xué)生來，而是要想方設(shè)法地主動去了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，以采取有效對策。

首先，要走進教室。學(xué)校心理老師可以年級為單位，通過對學(xué)生和老師進行問卷調(diào)查、訪談等形式來了解當(dāng)前學(xué)生的心理狀況，歸納出主要心理問題，并在班主任和任課老師的協(xié)助下開設(shè)相應(yīng)的專題講座。對于心理問題較嚴重的少數(shù)學(xué)生，更要多花時間和精力，與其進行溝通，了解問題起因，采取有效對策，幫助學(xué)生走出心理陰影，走進屬于自己的美麗青春世界。

其次，要走近家長。現(xiàn)在中學(xué)生的心理健康問題不僅僅來自學(xué)校，更多地是來自于家庭。為此，心理老師應(yīng)了解家長及其他家庭因素給學(xué)生帶來的心理影響。心理老師雖不可能走訪每一個學(xué)生家庭，但可以利用家長會或發(fā)放問卷等途徑來了解家長對孩子的要求以及由此對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來的影響。如果是家長教育觀念或方法方面的問題，心理老師應(yīng)通過學(xué)校、班主任、任課老師一起協(xié)同開辦家長學(xué)校或家訪等途徑來解決家長教育問題。

再次，要走進學(xué)生的內(nèi)心世界。心理老師要做學(xué)生的朋友，親近他們，為他們著想，幫他們保守內(nèi)心的“小秘密”。另外，要甘于奉獻，學(xué)會付出，能忍受有心理問題的學(xué)生的“刁難”，使缺少關(guān)愛的學(xué)生重新體驗到社會的溫情。

二、班主任：結(jié)合班會，引導(dǎo)學(xué)生成長

班主任是學(xué)校中最了解學(xué)生的老師，只有學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育知識，才能根據(jù)不同學(xué)生的特點進行有效地溝通，切實提高心理健康教育的效果。譬如上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附校，2004年起成功地讓班主任成為了心理輔導(dǎo)老師。以王老師為例，大學(xué)畢業(yè)參加工作四年來，王老師一直擔(dān)任班主任工作。她認為班主任的形象太過嚴厲，于是就想出了各種辦法去親近學(xué)生，但效果并不盡如人意。自從參與了班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)活動課的探索，王老師親近學(xué)生的熱情進一步被激發(fā)了，技巧也得到了提高并已嘗到了成功的喜悅。

就說“我欣賞的男生女生”這節(jié)心理輔導(dǎo)活動課吧。七年級的學(xué)生經(jīng)過預(yù)備班一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，逐漸融入了學(xué)校新穎、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間也相互熟悉了。然而，本該和諧、快樂的集體卻隱隱存在著青春期特有的躁動和叛逆：女孩子常會哭著來告狀，說男孩子不講道理；男孩子則一臉不屑地說女孩子就是小氣！這些十二三歲的少年似乎在以刻意的沖撞和蓄意的惡作劇來引起他人的關(guān)注，藉此表示這個年齡階段對異性的好奇或排斥。

王老師根據(jù)學(xué)到的心理學(xué)知識，知道了孩子們羞澀、小心地保守著屬于自己的秘密是由于沒有傾訴的氛圍和空間。一旦他們發(fā)現(xiàn)你是真誠的，尊重他們、理解他們，天真的孩子們就會敞開心扉，展現(xiàn)真正的自我，認識真正的自我，從而找到真正的自我。

于是，王老師結(jié)合班會設(shè)計了一節(jié)“我欣賞的男生女生”活動課。班級中男生和女學(xué)在相互傾述中了解了對方，開始加深友情，學(xué)會彼此尊重。王老師感受到：心理輔導(dǎo)課是一面鏡子，照亮了學(xué)生的心靈深處，也照亮了自己前行的路。原來，嚴厲與親切、嚴格與歡笑是可以并存的。

三、社會力量：搭建平臺，傾聽學(xué)生心聲

學(xué)校可以利用電視臺、廣播臺、報紙等社會教育資源搭建與學(xué)生心靈對話的平臺，使學(xué)生可以大膽傾述，放心咨詢，幫助學(xué)生走出心理陰影。

例如2005年9月23日下午12：10，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附校邀請上海人民廣播電臺990新聞頻率“市民與社會中學(xué)生論壇” 到學(xué)校現(xiàn)場直播，主題為“當(dāng)中學(xué)生遇到不如意時該怎么辦？”

電臺直播室搬進了學(xué)校，讓學(xué)生成了節(jié)目的主角，共同就自己關(guān)心的問題表達所思所想，讓父母們來傾聽，改變了當(dāng)前成人從自己的角度來理解孩子的現(xiàn)象。節(jié)目還邀請了華東師大心理學(xué)專家李國瑞、上海東方廣播電臺《篇篇情》節(jié)目主持人小凡現(xiàn)場與學(xué)生對話。

（直播現(xiàn)場片段）

主持人：同學(xué)們，你們是如何面對不如意的？最終解決問題的辦法是什么？在回答我之前，我先講一個例子。浦東有一位剛升入初中的學(xué)生，因在一次摸底考試中成績不理想，選擇了自殺的極端做法。現(xiàn)在我們一起來探討如何面對不如意這個話題。

同學(xué)1：我從小學(xué)進入初中時，面對陌生的環(huán)境、陌生的面孔，感到很不適應(yīng)。但我主動與同學(xué)交流，很快便融入了新環(huán)境。另外，遇到問題時我都會向父母傾訴，以尋求他們的指導(dǎo)。

同學(xué)2：我剛升入初中的時候，數(shù)學(xué)考試成績不是很好，但我喜歡數(shù)學(xué)，所以我并沒有放棄，而是想辦法去解決它。譬如不斷地做數(shù)學(xué)題目，漸漸地，成績就上去了。

同學(xué)3：我遇到不如意時，常會通過做運動來轉(zhuǎn)移注意力，幾天一過，心情自然就好了。

同學(xué)4：遇到不如意時，我有“文”和 “武”兩種方法來緩解自己的壓力。“文”的方法是寫日記，“武”的方法是打枕頭。

……

這樣的活動很受學(xué)生歡迎。學(xué)生們說：“我們最反感的是父母總是從自己的角度去理解我們，不管我們的興趣愛好是什么，隨意把一些我們不喜歡的東西強加給我們。而‘市民與社會中學(xué)生論壇給了我們說心里話的機會，我們都很喜歡這種形式。”

家長們說：“這種活動效果好，改變了我們的思維角度。以前我們總習(xí)慣于把自己的意志強加給孩子，對孩子不令人滿意的學(xué)習(xí)效果也不去作分析。現(xiàn)在有了這個論壇，聽到了孩子的心里話，我們真的要好好反思一下以前的做法。”

老師們說:“父母要取得成功的教育，就需要了解孩子，感謝論壇為他們搭建了一個互相溝通的平臺，提高了廣大家長的家庭教育能力，避免了因家庭教育不當(dāng)而產(chǎn)生的問題。更為重要是，論壇也為我們教師提供了一個傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生內(nèi)心世界的機會，便于我們有的放矢地做好心理健康教育。”

（作者地址：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院

上海200040）

責(zé)任編輯黃娟