中學生心理健康教育要從“被動”轉為“主動”

陸少明

上世紀90年代后，我國有條件的學校陸續建立了心理輔導室，定期向學生開放，也建立了一支心理輔導教師的專（兼）職隊伍，但效果并不明顯。筆者在調查中發現，到心理輔導室的學生之所以少，并不是沒有心理問題需要求助，而是學生不愿去，原因有三：其一，學生間缺少一種心理輔導的氛圍，認為到心理輔導室，會被同學笑話；其二，學生不習慣也不敢到心理輔導室去，因為有心理問題的學生，性格大多內向，不愿敞開自己的心扉，向別人講述自己的“小秘密”；其三，心理輔導教師高高在上，不主動走近學生，傾聽學生心聲，工作流于形式。

因此，筆者認為，學校心理健康教育不應“守株待兔”，而應主動出擊，創新心理輔導方式，營造心理輔導氛圍，走進學生，傾聽學生心聲，為學生心理健康教育創設各種平臺。

一、心理老師：主動出擊，關注學生需求

心理老師絕不能被動地等著學生來，而是要想方設法地主動去了解學生的心理現狀，以采取有效對策。

首先，要走進教室。學校心理老師可以年級為單位，通過對學生和老師進行問卷調查、訪談等形式來了解當前學生的心理狀況，歸納出主要心理問題，并在班主任和任課老師的協助下開設相應的專題講座。對于心理問題較嚴重的少數學生，更要多花時間和精力，與其進行溝通，了解問題起因，采取有效對策，幫助學生走出心理陰影，走進屬于自己的美麗青春世界。

其次，要走近家長?，F在中學生的心理健康問題不僅僅來自學校，更多地是來自于家庭?！?br>