在數學教學中滲透創新教育

周 源

【摘要】主要論述如何在數學教學中培養學生的創新思維和能力.

【關鍵詞】數學；教學；創新意識オ

現在，許多數學教育者對創新教育的實施給予了極大的關注，本文試對此發表一下粗淺的見解.

1.創設情境,激發興趣，加強創新思維的訓練

首先要引發學生創新的動機和好奇心,培養學生的求知欲,調動學生的積極性和主動性.興趣,是學生求知的重要條件,也是訓練學生創新思維的重要條件.學生對教師提出的問題興趣越濃,他們的思維積極性就會越高.久而久之,就自然而然地形成了展開創新思維的興趣.因而在創新教學中,教師要熟練地駕馭教材,熟悉學生的實際情況,盡可能通過課堂提問、課后作業、試卷命題等多種方式以及多媒體、網絡教學等手段,去創設一定的思維情境,即對教學的具體內容、具體對象、具體環境和具體反饋信息的創造性營造,建立一種能激發創新思維的立體感悟物,作為活躍學生思維的觸發點,引發思維發散的內在動因,加強感情方面的刺激力度,引起學生的注意和興趣,產生心理上進行創新思維的需要.

2.引導質疑,活躍思維

質疑是訓練創新思維的起點.“疑者,覺悟機也.”“小疑則小進,大疑則大進.”這說的是質疑的重要性.學習的過程就是一個不斷地產生疑問并消除疑問的過程.沒有疑問便沒有思考,沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創新思維的要素動作.“疑問”是思維的火種,它可以促進思維的開展.培養創新思維能力就應該有意識地訓練學生養成質疑思辨的習慣,或在難點處求疑,或在重點處求疑,或在易錯處求疑,或在無疑處求疑.要創設各種疑點,讓學生自己去琢磨、品味和思索,大膽提出自己的見解,主動解決問題,努力做到“不憤不啟，不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也”.常規的觀念使我們的注意力總是集中于前人的觀點、現成的結論上,觀察、分析、解決問題,也總離不開那些傳統的習慣、傳統的標準、傳統的方法.創新教育則重視發展學生的個性,主要體現為引導思維發散,用陌生的眼光再度審視司空見慣的事物,鼓勵“標新立異”,發表正確而新穎獨特的見解或創意,因而教師應當要巧妙地設置一些帶有啟發性或多向性的問題,鼓勵學生大膽質疑、提出自己的見解,有時甚至是“出格”的見解,以此激發學生認識上的矛盾,啟發學生進行創新思維.

總之，所謂創新，是指能打破思維定式，產生新的想法，即具有創造性的思維.因此，培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維.當前創造教育已被提到戰略高度，培養學生的創新能力已成為現今教育的終極目標.オ

【參考文獻】

［1］黃隆沂,呂春梅.簡論教育創新思維能力的培養.煤炭高等教育，2004，22（1）.

［2］魯讓輝.在繼承中培養創新思維.教學與思考，2004(13).