英語教學中合作互動型學習模式的初步探討

李靜琪

合作互動學習是以合作互動學習小組為基本形成的教學活動，它系統利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動，即多維互動，但也不否定其他形式的學習。

合作互動的教學模式提倡開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調一種互相合作的精神。當課堂內師生、生生之間的互動產生相互激發的效果時，學生就進入了最佳的學習境界。這樣，教學活動便真正體現了學生學習的自主性。

充滿“趣味性”的互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。我們要利用多種教學方法，激發學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程。

在合作互動學習中，師生都要發揮其創造性。教師除了要提高自身能力以外，還要創造性地靈活使用教材，根據學生的特點進行變通、引申及創新。例如，我在教北師大版第八冊第八單元Mocky is late時，鼓勵學生自編“數字韻律操”。在操練過程中，不斷鞏固學生所學的詞匯。

Freetalk是師生間的語言合作方式之一。教師走進課堂問一問學生：Whatdayisittoday? Areyouallhere? Whosondutytoday?Howareyou? Whataboutmydress?這種零距離交談可以讓學生輕松聽懂并能對答如流，就會讓學生由衷地產生一股興奮感和成就感，較快地進入角色。

我在每堂課中都要設置一定量的課堂交際活動。例如：在教授北師大版第五冊At the restaurant 時，將教室布置成一個簡單的restaurant，由學生負責相應的接待工作。在點餐的過程中，學生必須用學習過的句型和單詞進行交流。

每節課我都要搜集大量的教學輔助資料。除了現成的多媒體課件和磁帶以外，我經常給學生自制一些教具和尋找一些實物，來充實我的課堂教學。

教師要善于利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創造輕松愉快的課堂氣氛。在平時的教學中，我會設計一些小組競賽，來激發學生積極參與的熱情。讓學生們在小組的互動活動中感受學習的快樂。

相互評價也是促進學習的有效途徑。上課時，讓學生先跟讀錄音，然后請幾人模仿朗讀，其他學生當評論員，暢所欲言，說說他們朗讀的優點與不足，點評后再讀。好勝心與嘗試心理促使學生自覺投入到原本枯燥的課文朗讀中。反復的自我朗讀不僅可以熟讀課文，也會讓學生的朗讀能力大大提高。

我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看并做出相應的動作，或讓一名學生做動作，其余學生根據他所做的動作寫出短語。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學習的樂趣，使全體學生都能主動、積極地投入到學習中。

經過合作互動學習英語的實踐，我感覺到課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，從而進一步驗證了合作互動學習的實效性。■

□編輯吳君