論高校法律基礎(chǔ)課程教育教學改革

“藥家鑫“案的發(fā)生引發(fā)對中國大學基礎(chǔ)教育的審思，大學為社會培養(yǎng)“合格建設(shè)者”和“可靠接班人”，大學生不僅需要具備一定的文化素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和健康素質(zhì)，同時還必須具備良好的法律素質(zhì)。重構(gòu)大學法律基礎(chǔ)教育，需尊重學科教育規(guī)律，呼喚法律啟蒙、健全大學生法律素質(zhì)，用以完成傳授法律知識、培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的教育使命。目前法律基礎(chǔ)課程作為各高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學生學習和掌握法律基礎(chǔ)知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，使其成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。作為高校，培養(yǎng)和快速提升青年學生的法律素養(yǎng)，是其參與社會現(xiàn)代化進程和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可推卸的責任。我從以下幾個方面談?wù)劯咝７苫A(chǔ)課程教育教學的改革。

一、法制教育專業(yè)化

長期以來在許多高校里，法制教育附屬于思政教育，沒有專門的法律教研室，而許多上課的法律老師，不少是從未接受過法律專業(yè)教育的從事思政教育的老師，其結(jié)果是法制教育工作很難得到切切實實的開展，在此情況下學生會有多少法律素養(yǎng)也就可想而知了。事實上，道德教育重在凈化人的內(nèi)心世界，法制教育重在規(guī)范人的外在行為。提升人的品質(zhì)，應從思想和行為兩方面塑造，益于采用法制教育與道德教育的結(jié)合，但不存在法制教育從屬于道德教育或道德教育從屬于法制教育的問題。所以，法制教育的教育性發(fā)揮，需要建構(gòu)一個屬于法制教育本身的體系完整且地位獨立的法制教育安排。

法制教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，不僅要有明確的目標、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的法律教師隊伍。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素質(zhì)。

二、法律基礎(chǔ)教學的內(nèi)容選取要注重用法

目前很多高校已開設(shè)法律基礎(chǔ)課，但課時少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能是簡單地進行一系列知識羅列和堆砌；學習者往往疲于應付，死記硬背，應付過關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實目的。

法制教育是為了培養(yǎng)大學生的法律信仰和法律技能，主要應包括法學基礎(chǔ)理論、基本法律知識和法制觀念教育。而法律意識的增強和法律技能的熟練掌握，不是通過學習一門法律基礎(chǔ)課程就可以輕松達到的。所以對高校學生的法制教育應貫穿于整個在校學習期間，在不同年級要有不同的任務(wù)和重點，充分發(fā)揮各有關(guān)專業(yè)課程在進行法制教育方面的作用和功能，使學生在學習專業(yè)技能及科學文化知識的過程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。

三、情感教育與認知教育相結(jié)合，加強情感體驗

蘇霍姆林斯基早就明確提出“學校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操”。法制教育是“認同”規(guī)范、“接受”規(guī)范和“消化”規(guī)范的教育，是培養(yǎng)自覺、自愿的守法精神和塑造體現(xiàn)民主、正義、效率、公平等現(xiàn)代法治理念的教育，依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事很難奏效的。

四、法制教育應加強實踐性教學環(huán)節(jié)

沒有經(jīng)過法律實踐是無法真正學好法律的，因此實踐性法律教育模式是必要的。在教學中必須緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調(diào)動學生的學習積極性。教師可多方面收集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯(lián)系實際，以增強學生的法律意識，提高學生的思想覺悟為教學目的。

教師授課需采取多種教學模式，比如運用啟發(fā)式教學，讓學生成為課程的主體；或者采取模擬法庭，進行角色扮演、模擬案件等，剖析重點案例、以案說法、對真實或模擬案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學到有用的知識；或者開辟第二課堂教學，經(jīng)常性參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟、行政案件的審判活動，讓學生在面對面的親臨感受和事實分析中自覺獲得價值判斷，以此潛移默化地影響學生待人的態(tài)度和處理有關(guān)問題的方法。實踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實際，就越受學生歡迎，效果越佳。

學生是學習的主體，要樹立以學生為本的教育理念。以學生為本，就是要求以學生的利益最大化為目的，以充實學生的生活為目的，突出學生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價值。法律基礎(chǔ)課的教學要注重趣味性、實踐性、直觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及學生的自主獨立性等方面，全面增強教學效果，使學生們正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，知法、守法、依法辦事，保證社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進行，從而成為社會需求的合格人才。

參考文獻：

[1]周旭.淺議高職院校法律基礎(chǔ)教育教學改革[J].考試周刊,2011（52）.

（作者簡介：馬芳琴（1978-），女，陜西寶雞人，西北政法大學法律碩士，西安歐亞學院講師，主要從事法律教學與研究。）