師資均衡發(fā)展要“四路”并進

學(xué)期初，安排班主任人選成了學(xué)校一件最棘手的事情。這不，兩位縣級骨干教師同時被縣實驗小學(xué)借調(diào)，優(yōu)秀教師的外流，無疑是對學(xué)校的釜底抽薪。再看剩下的教師，年紀(jì)大者居多，三十歲以下的教師僅有四名，就是在編的教師還有三名病休，兩名在編不在崗，一名副校長被允許二線退養(yǎng)在家。28個教學(xué)班（我們這是有村小的）能堅持上崗的教師不到45人，許多村小音體美無人上課，也沒有人會教，只能由班主任自行安排。雖說這幾年根據(jù)縣政府、教育局要求公開招聘了兩名公辦教師，但也是杯水車薪，遠遠改變不了師資短缺的窘迫現(xiàn)狀。至于說到特崗教師的招聘，由于當(dāng)?shù)卣略黾迂斦С觯糠陮W(xué)校上報教育局崗位需求時就明確態(tài)度，本鎮(zhèn)不設(shè)任何教學(xué)崗位，理由是村小需要合并，將來教師會過剩。這樣的搪塞已進行了足有十年，還是“濤聲依舊”。

回顧這些年來的師資均衡發(fā)展之路，既是緩慢的，又是艱難的，其效果不盡如人意。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵就是師資均衡發(fā)展，為此，筆者以為，師資均衡發(fā)展需要“四路”并進。

一路是政府必須站在“教育大計，教師為本”的戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展，要因地制宜，按需設(shè)編設(shè)崗，逐年充實教師隊伍，打開師資均衡發(fā)展的綠色通道。基層政府要擔(dān)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展教育的重任，積極配合學(xué)校，研究分析師資隊伍狀況，教學(xué)崗位設(shè)置情況，理順師資隊伍中出現(xiàn)的問題，制定師資均衡發(fā)展規(guī)劃，會同上一級政府，啟用競爭擇優(yōu)、公開透明的聘用機制，采取多條腿走路，既讓多年優(yōu)秀的代課教師轉(zhuǎn)正，又讓新畢業(yè)學(xué)生投身農(nóng)村教育的改革大潮中。

二路是各級政府部門要聯(lián)合整治目前學(xué)校師資隊伍的不良現(xiàn)象，建立一套能進能出、優(yōu)者上，庸者下的良性用人機制。師資隊伍中的只退不進、編崗錯位現(xiàn)象必須抓緊解決，堅決清理教師隊伍中的在編不在崗、在崗不能為、教師停薪留職、權(quán)力借調(diào)等現(xiàn)象，這些歷史遺留下來的“病根”或者是“潛規(guī)則”已到了非根除不可的地步了。否則，談師資均衡發(fā)展就是紙上談兵，甚至是自欺欺人！

三路是校際間的師資隊伍整合，優(yōu)弱互補，多贏發(fā)展，共同提高。采取的途徑有：一是合并薄弱校，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)考核評價體系，增強教師緊迫感；二是實施校長輪崗，帶出好隊伍。學(xué)校的發(fā)展，校長是關(guān)鍵。一定要打破校長一校終身制，采取異地交流的輪崗形式，為學(xué)校注入生機和活力，讓所有的教師奮發(fā)有為、朝氣蓬勃工作；三是尋求外援，借雞生蛋。城鄉(xiāng)學(xué)校之間多進行義務(wù)基地校培訓(xùn)、手拉手、送教下鄉(xiāng)等活動，農(nóng)村教師要走出去，拓寬教育的視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，只有不斷地遍訪名校名師，謙虛學(xué)習(xí)，及時補短，時時充電，才能縮短城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展的距離。

四路是校本研修，自我拯救，修煉內(nèi)功，提高素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高永遠不能脫離學(xué)校的土壤，校本研修就是一張王牌。校本研修不妨從以下三方面入手：一是問題即課題，崗位科研有突破。教師不進步，不提高，就是重復(fù)性地完成工作，沒有創(chuàng)新性；抑或?qū)Υ嬖诘膯栴}視而不見，年復(fù)一年，讓問題阻擋了成長的進程。為此，作為教師，每學(xué)期都要認真理清崗位中出現(xiàn)的焦點難點和急需解決的問題，研究方法，制訂方案，作為常規(guī)課題進行研究。每學(xué)期突破一個問題，積少成多，把問題的清除看作成長的階梯，教師的迅速成長不再是“老生常談”，而是指日可待。二是骨干引領(lǐng)，整體提高追優(yōu)秀。一所學(xué)校的骨干教師是一所學(xué)校發(fā)展的動力源泉。每一方面的骨干，都是所有教師學(xué)習(xí)的一面旗幟。學(xué)校要樹立優(yōu)秀就是學(xué)校旗幟的理念，讓那些骨干教師作為“師中師”，采取傳、幫、帶等靈活形式，對有潛質(zhì)的教師培養(yǎng)挖掘，對專業(yè)薄弱的教師進行“吃小灶”，最后所有的教師攜手并進，收獲累累果實，共建教育大業(yè)。三是打造書香校園，進德修業(yè)樹正氣。學(xué)校要培養(yǎng)教師讀書的興趣，每學(xué)期要制定教師讀書計劃，為教師購買書籍，組織讀書研討、沙龍交流、讀書演講、競賽和心得體會評比等。一所散發(fā)著濃郁書香的校園，必然熏陶著一些有正氣、士氣、儒氣和才氣的教師，他們才是學(xué)校的希望！

（作者單位：吉林柳河縣羅通山鎮(zhèn)中心校）