政治課堂教學與生活的密切關系

一、聯系生活，培養興趣

學習不僅是知識的記憶積累和能力的訓練遷移，而且是學生在實踐中主動構建自己的知識能力經驗，是學生在教師的引導下將平時所學的理論知識與自己的生活直覺經驗結合起來，在實踐中感知知識，生成能力。在教學中，從學生的生活環境出發，聯系生活實際，引導學生聯系生活，充分結合與學生關系密切的社會生活來闡述政治理論知識，將課本的知識觀點、基本原理融入到學生新鮮的生活實際，拉近學生所學知識與生活的距離，培養學習興趣，激發學生求知的欲望。

如，學習人教版高三思想政治中“我國的人民代表大會制度”這一課時，就可以播放“迎賓曲”和2012年3月份剛剛閉幕的十一屆全國人大第五次會開幕式錄像，用現實的材料導入新課，能夠很好地抓住學生的注意力，激發學生學習政治的興趣。同時根據學生每天看的有關人大內容的新聞以及本課要學習的內容設置幾個問題，引導學生積極主動學習探究。讓學生學會關注生活，把學生生活和政治知識有機融合，結合學生身邊鮮活的事實，讓學生產生最直觀真實的感悟，激發學生學習動機，引導學生深刻地感知生活，在生活中理解知識理論。

二、貼近生活，激活思維

熟悉的生活背景，能夠調動人的原有認知結構，很好地喚醒和啟迪智慧。因為學生學習的知識內容與學生的生活實際關系越近，就越能夠促使學生更好地接納新知識。親歷親見親聞的事情，學生印象深刻，往往非常重視，思維會更容易被激活。所以教學過程中，教師結合教材知識，引導學生聯系生活，感悟生活，提高學生參與現代生活的能力，讓書本理論與社會實踐有機結合，把抽象的知識具體化，學以致用。

如，學習高中政治生活與哲學第七課中的“用聯系的觀點看問題”，教師就可以引導學生聯系社會經濟生活、國家經濟結構調整和區域經濟建設，特別是現在國家的各地“綜合改革試驗區建設”以及經常用的俗語“三個和尚沒水喝”等身邊熟悉的事例加以解讀，當然，教師也可以讓學生用自己最熟悉的事例加以解釋。

三、感悟生活，反思提高

教育的過程與生活的過程是統一的，要把知識和現實有機聯系起來，真正實現以學生的經歷經驗為中心，貼近學生生活實際，用生活化的教增長學生的知識，拓寬學生的知識面，讓學生懂得生活常識和生活理論，使之更有利于學生了解體驗生活，了解生活，感悟生活，做學習的主人，做生活的主人。

如，學習經濟生活第九課走進社會主義市場經濟第一框“市場配置資源”，其中“良好的市場秩序依賴市場規則來維護，而市場規則之一市場交易的誠實守信原則”時，教師就可以聯系最近發生的“雙匯瘦肉精事件”。此前的“三鹿奶粉”事件就是最典型的事例，這是市場經濟環境下永遠顛撲不破的真理。同時引導學生從生活入手，感知知識，感悟生活，促使學生個體經驗不斷增長和情感價值觀不斷升華。

四、回歸生活，檢驗理論

一門成功的課程不僅是讓學生積累知識，掌握能力，更應該讓學生在生活中運用知識；一個合格的高中學生不僅懂知識會做題，更重要的是能夠對現實生活和未來生活進行準確解讀和預測，對自然問題、生活問題、社會現象等能夠形成自己的見解并拿出解決之道，成為生活的主人，做個有主見的學生。高中政治教學就是要讓學生真正能夠用理論知識解釋生活問題，并用理論知識解決現實問題，真正體現高中政治的價值和魅力。

如，學習“三農”問題時，就可以引導學生聯系2010年出現的“蒜你狠”“姜你軍”“豆你玩”等現象，引導學生分析2011年又出現大蒜降價，蒜農虧本，以及豬肉價格持續高漲之后，2012年豬肉價格下跌，國家啟動豬肉收儲等經濟現象，既學習了理論，又更好地回歸生活，分析生活中的經濟現象，解釋現象，拿出自己的解決之道。

政治教學應與生活密切結合，把鮮活的生活融入政治教學之中，把教學空間拓展到生活中去，把學習的內容引入到社會生活中去，讓生活走進課堂，為課堂教學服務，讓生活在課堂再現，在與生活的溝通中感知政治的理論性和價值，培養學習的能力。

（作者單位：江蘇蘇州大學政治與公共管理學院）