美術教學中學生傾聽意識的培養

當今課堂，提倡學生大膽地表達、自主地探索、主動地合作交流。然而，教學實踐中我卻發現，凡此種種都因為學生缺少傾聽的習慣而流于形式。我認為，在活躍的課堂中，教師在鼓勵學生大膽表達自己見解之時，應先讓學生懂得：學會傾聽也是一種很重要的學習方式。通過傾聽老師講演、同學的發言，才能積極有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，從而獲取知識，培養能力，確保課堂活動有效地進行，真正做到課堂活躍而不失有序。

那么，如何培養學生傾聽的意識呢？

一、創設情境，勾起學生傾聽的欲望

小學生天生好奇，最容易受情感因素的感染，對一切好玩的東西都表現出濃厚的興趣。根據學生的這一特點，在美術課上我們可充分利用夸張的形象、強烈的色彩、不同的音樂、線條來刺激他們，使他們愿意傾聽、樂于思考。如，在低年級的教學中，可以根據學生的生理、心理特點，結合課題以生動的故事導入，誘發學習興趣；可以把學生喜聞樂見的卡通形象、動畫片等作為素材，激發學生的學習興趣；借助生動形象的畫面，讓學生看圖講故事，分析畫面，提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終。這樣，學生的注意力便自然而然地集中于教學中。此外，還可以結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力。如，廢物利用，用大小不等的各色紙箱子做建筑組成迷宮，用各色塑料袋、舊報紙設計時裝，讓學生邊問、邊聽、邊做、邊玩、邊學，學生深深被新鮮的教學內容吸引，樂在其中。

二、潛移默化，發揮教師的榜樣作用

小學生善于模仿，具有強烈的“向師性心理”，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，可塑性很強。這個階段，教師會成為學生模仿的中心人物。所以課堂中我們不難發現，學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子。那么，教師想讓學生學會傾聽，應該在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，因為教師用心傾聽學生的聲音，不但是一種責任，更是上好一節課的關鍵，優秀的教師都是耐心的傾聽者。教育家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話，是我們給予他們的最大尊重、呵護和贊美。”所以當學生在發言的時候，首先，教師應該樹立一種謙遜的態度。只有尊重學生，才能放下師道尊嚴的架子，從而欣賞他們獨特的思維和見解。如，教師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐、文不對題、語無倫次，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言，這樣似乎傳達給發言者（學生）一個信息：我在認真聽你的發言，我很在乎你的發言；同樣給其他同學一個信息：老師都這樣重視他的發言，同學們更應該重視了。發言者從老師和同學那里感受到被尊重、被重視，會信心倍增。教師的“傾聽”也有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。其次，教師還應做一個恰當的評價者。盲目的傾聽是沒有效果的傾聽，教師應該站在欣賞、體味學生發言的立場。學生因年齡特點發言時常常把握不住重點，或長篇大論，或東拉西扯，甚至答非所問，這時就特別需要教師的耐心引導，而不是粗暴地打斷學生發言。學生個性化的發言往往是在教師鼓勵和評價中產生的，不能把學生的發言當作教學的走過場。如果教師聽完后，沒有反應，毫無表示，那么發言者心里就不踏實，因此，正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇自己的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：“你聽得真的很認真，這可是尊重別人的好表現呀！”“你的構思真有創意，你可真是了不起！”“你們瞧，這位同學不僅聽懂了別人的制作過程，還想出了更好的技法，真是太棒了！”……一個眼神，一個微笑，一句贊揚，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

三、多種方式，引導學生學會傾聽

傾聽是收集和給予正確知識與信息的關鍵，它影響到過濾、篩選知識與信息的效果。正確的傾聽方法有助于提高學生聽課的效率，有助于學生更好地掌握知識與信息。教師可引導學生掌握傾聽方法。

1.一心一意、聚精會神地傾聽

課堂對學生來說是學習知識的主要場所，低年級學生“自由主義”思想嚴重，課堂上想干嗎就干嗎，很少關注別人在干什么、說什么。因此，教師要注意對學生加以正確引導。當老師或同學在說話之前，可以給學生提示。如，“比一比，看哪一位小朋友聽得最認真，老師將請他來當小老師，把老師（或××同學）的話轉達給那些沒認真聽的小朋友?！庇捎谛W生個個都想得到老師、同學的表揚，而且請小朋友當小老師這種形式學生很喜歡，因此，學生聽得很認真。對于語言轉述清楚、準確的學生教師給予充分的肯定、表揚。

2.視線交流，保持熱情的傾聽態度

正確的傾聽態度是達到優秀傾聽效果的前提。在教學中，要讓學生與說話者（老師或發言的同學）保持適當的視線接觸，這樣有助于專心傾聽，同時也激勵說話者。另外，傾聽者還應該通過微笑、點頭、眼神等適當的身體語言，表示對講者所說內容的態度。

3.聽記結合，以記促聽

認真傾聽對于記憶力是一個有效的推進。聽后復述全部內容或全部制作要點，這些都要以完整的記憶為基礎，沒有良好的瞬間記憶能力，往往就形成了“左耳進，右耳出”，說話的內容沒有留在腦子里，語言信息溜之大吉，影響教與學的效果。聽后復述形成記憶，經常用此法訓練學生，學生自然而然地就會去認真傾聽。

4.學會聽后評議

我們要引導學生在傾聽中善于發現，聽懂別人說什么，并且要思考：他說得怎樣，我欣賞什么，有什么要補充；我不同意什么，該怎樣表達自己的意見。這樣，學生才能逐步學會傾聽，學會與人對話、評價。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！别B成傾聽的意識與習慣，我們教師除了有計劃、有步驟地去培養，去提醒，去督促學生，還要堅持到每一堂課，堅持到每一個活動，堅持到每一個環節。更重要的是我們教師應放下架子，以平等的態度對待學生，用溫暖的笑臉去面對學生，用富有情趣的方法不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的意識和能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

（作者單位：江蘇如皋師范附屬小學）