為學生的英語學習架起一座橋

一、多模仿，把握好入門關

人的學習都是從模仿開始的，對于語言學習而言尤其如此，農村小學生學習英語毫無優(yōu)勢可言，一無一定的英語基礎，二無優(yōu)越的資源條件，三無良好的物質保障，英語學習好比摸著石子過河一般，只能采用模仿手段進行起步。在英語學習的前期，教師應當指導并要求學生善于模仿，勤于模仿，在模仿中掌握知識，積累經驗；在模仿中自然而然地養(yǎng)成習慣，形成技能；在模仿中逐步達成預期目標，讓英語學習輕松起步。如，教學牛津小學英語3B教材Unit 11“A good idea”B部分表示運動的現(xiàn)在分詞，我套用歌謠“I am reading. I am reading. Brother John. Brother John.”供學生模仿練唱，其中“reading”一詞可用其他現(xiàn)在分詞替代，I am也可換成其他人稱形式，通過改編歌謠的機械模仿練習，幫助學生鞏固標準語音，培養(yǎng)良好語感，從而過好語音入門關。

二、多聽讀，把握好基礎關

英語作為一種語言交際工具，聽與讀是必須具備的基本能力。英語新課程標準明確指出：小學階段的英語教學應更多地注重學生聽讀方面的訓練和指導，而對于寫方面不作過多的要求。可見，小學英語教學依然應當以本為本，以綱為綱，在聽讀方面多下工夫，努力幫助學生形成一定的聽讀英語的能力，既能大聲流利而清晰準確地朗讀課文，又能輕松自如而毫無偏差地聽讀材料；既要指導學生朗讀課內重要句子，又要鼓勵學生朗讀英語課外讀物，從而多方面、多渠道地創(chuàng)造機會讓學生進行聽讀訓練，發(fā)展他們的英語聽讀能力。在一堂英語活動課上，我給學生講一些淺顯易懂的英語小故事，播放帶有中文字幕的英語動畫片，模擬一段來源于日常生活的實用英語對話，讓他們一邊聽一邊輕輕地跟讀，并讓他們說一說聽懂的內容和讀一讀聽懂的詞句，在形式多樣的聽讀訓練中，學生的學習興趣得到有效激發(fā)，對語音語調的把握也有很大的作用，從而為語法學習奠定良好的基礎。

三、多積累，把握好詞匯關

但凡英語能力薄弱的人一般都表現(xiàn)為詞匯量不過關，待到用時方恨少，而實踐證明，利用專門時間去記憶單詞是相當痛苦的一件事，尤其是面對孤單獨立的一個個單詞，記不了幾個便早已頭昏腦漲，即使置于句子語境中記憶，也或多或少會產生混淆之感。究其原因在于過于倉促，正所謂欲速則不達。英語詞匯量的豐富是一個長期積累的過程，從小學階段學生剛剛接觸英語開始，他們的英語詞匯庫容量便在不斷增加，我們除了要求學生掌握課本中的詞匯外，更應幫助學生積累課本以外的詞匯，這應當是一個循序漸進、持之以恒的歷程。只有多積累，樂積累，把握好英語詞匯關，學生的英語能力才能不斷攀升。如，教學牛津小學英語3A教材Unit 1“Hello”B部分動物類單詞，我在拓展延伸環(huán)節(jié)為學生播放英語動畫片“丑小鴨”，讓學生在故事中認識更多的動物類單詞，既增強了課堂的趣味性，又豐富了學生的詞匯量。

四、多交流，把握好運用關

學習英語的最終目的在于運用英語進行交流。無論是課堂內還是課堂外，我們都應鼓勵并創(chuàng)造機會讓學生運用所學語言進行對話交流，有時不應拘泥于課本上的對話進行模擬練習，更應精心預設，隨機生成，立足學生生活和課堂實際相機設計對話場景，讓學生進入角色投入實戰(zhàn)，在真實情境中操練和鞏固語言，這樣的訓練才是最有效和最有價值的。在經常性、持久性、習慣性的對話交流中，學生便會逐步形成自覺運用英語與他人交流的意識，同時感到英語學習不再陌生、畏羞，英語與日常生活原來如此密切，從而激發(fā)他們進一步學好英語的熱情。如，教學牛津小學英語3A教材Unit 5“Plus and minus”A部分，重點掌握的是句型“What’s……plus/minus……It’s……That’s right./Sorry.You’re wrong.”為了操練和鞏固這些句型，我精心設計了加減算術搶答互動環(huán)節(jié)，由主持人和選手進行問答，在實踐活動中運用英語交流，既避免了訓練的機械性和枯燥性，又體味到英語獨特的語言魅力。

英語學習并非一件可怕的事情，沒有想象中那么困難，關鍵在于我們的心態(tài)和行動，只要教師勤于思考，善于研究，樂于服務，必要時重溫《英語課程標準》，進一步深入領會其思想靈魂和精髓所在，并貫徹落實于教學實踐活動，就一定能為學生英語素質的全面發(fā)展架起一座堅不可摧的橋梁。

（作者單位：江蘇海門市德勝中心小學）