展示：綻放語文教學(xué)精彩的有效路徑

展示即表達(dá)，展示即暴露。在語文教學(xué)實踐中，采取多種方式讓學(xué)生進(jìn)行展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合語文教學(xué)實際，筆者提出了“五重”學(xué)習(xí)法，即“重練字、重積累、重閱讀、重練筆、重基礎(chǔ)”，并在教學(xué)中運(yùn)用展示這一教學(xué)形式，讓展示在語文教學(xué)中綻放絕妙的精彩。

1.書寫展示激發(fā)學(xué)生練字熱情。充分利用每天二十分鐘的寫字課時間，先讓兩位學(xué)生板書并講解某個字的書寫要領(lǐng)，其他同學(xué)學(xué)習(xí)并書寫。一次兩三分鐘的講解、書寫、展示的過程是對學(xué)生極好的鍛煉。下課后，隨機(jī)抽取部分學(xué)生的寫字作品，放到教室外的桌子上展覽，雙休日的書法作品也選取優(yōu)秀者展示在教室的墻上。這種做法對學(xué)生既有壓力，也激發(fā)了學(xué)生的練字熱情，促進(jìn)學(xué)生書法水平的提高。

2.積累展示增強(qiáng)學(xué)生的自信。每周抽出半個小時的時間，進(jìn)行積累展示。展示的內(nèi)容包括古詩文、現(xiàn)代散文詩歌和名言警句等，分組進(jìn)行。采取的辦法是班級之間的小組交流、小組競賽，將這種交流和競賽過程通過錄像的形式播放出來。為了不在別的班級的同學(xué)面前失掉面子，為了在攝像中的自己不那么難堪，學(xué)生的準(zhǔn)備都非常認(rèn)真。同時，面對鏡頭也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

3.閱讀展示助推孩子熱情閱讀。我們充分利用專題板報、班級展牌、網(wǎng)絡(luò)等形式，給學(xué)生搭建閱讀交流的展示平臺。通過開展課前一分鐘閱讀交流、朗誦比賽、閱讀知識競賽、美文推薦等活動，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前大方亮相，主動演說表述，推進(jìn)學(xué)生的閱讀。通過每周一次的美文推介活動，我們給學(xué)生配上背景音樂、話筒，在優(yōu)美的氛圍中讓學(xué)生美美地讀、美美地聽、美美地說，真正體會閱讀的魅力。而閱讀知識競賽更是緊張而刺激，富有挑戰(zhàn)性。用這種展示來助推孩子熱情閱讀、主動閱讀，使閱讀成為孩子的自覺自愿行為。

4.寫作展示驅(qū)動學(xué)生的寫作熱情。我們每周安排一節(jié)課的時間，以抽簽的形式進(jìn)行生活素材和小練筆的交流，同時組建學(xué)生評委團(tuán)，從朗讀和內(nèi)容兩方面進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵。交流展示的欲望已經(jīng)使學(xué)生興趣盎然，加上抽簽的不確定性，本身對學(xué)生就具有吸引力，讓他們充滿期待。為了更好地將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，我們還會根據(jù)各課的寫作特點，安排簡短的片段練習(xí)，完成于課堂作業(yè)本上。教師在批改中會及時把優(yōu)秀作品展示給學(xué)生看，讀給同學(xué)們聽，并做簡要評析，交流指導(dǎo)的同時也是對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵。這樣，少了只是為完成作業(yè)的敷衍，多了展現(xiàn)精彩的期待，有效地進(jìn)行了讀寫訓(xùn)練。

5.課堂展示滌蕩學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。我們充分利用好課堂這塊主陣地，通過展示來完成知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。如，學(xué)生在賞讀《故鄉(xiāng)》時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分自主預(yù)習(xí)，包括：自由反復(fù)讀課文，讀通讀順；查字典，掌握重點字詞音形義；搜集各種資料，制作作者檔案卡；圈點勾畫自己喜歡的語句，賞析或仿寫；查找資料或獨立思考，產(chǎn)生自己對文章獨特的解讀，可以是發(fā)現(xiàn)，也可是疑問。充分預(yù)習(xí)之后，采用頭腦風(fēng)暴的方式分三輪（次）組織課堂展示。

第一輪：組內(nèi)互問互答，進(jìn)行字詞、文學(xué)常識、創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)知識的識記性展示。每個學(xué)生都可以就相關(guān)知識提問組內(nèi)同學(xué)，每個學(xué)生都要被提問到。快節(jié)奏大容量的現(xiàn)場問答激活每一個孩子的思維興奮點，知識信息得到最大化的反饋和交流。

第二輪：組際分享交流，小組兩兩組合，選定話題，集思廣益，進(jìn)行課文內(nèi)容、寫法、語言欣賞等能力維度的表達(dá)性展示。可以聲情并茂朗讀自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典語句并做出簡要評價；可以暢談自己對主題或者結(jié)構(gòu)等某方面的理解；可以針對某一問題向其他同學(xué)提出疑問。當(dāng)然，亦可提出創(chuàng)造性的新觀點。每人都要談，并及時記錄有關(guān)信息，完善知識儲備。教師深入各組，尋找共性問題。學(xué)生的靈感是無限的，幾乎對課文的方方面面都有屬于自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

第三輪：師生深度研討，教師提出話題，學(xué)生暢所欲言；學(xué)生提出疑問，師生共話見解。這篇文章作者到底要表現(xiàn)一種怎樣的情懷？細(xì)節(jié)段落妙在何處？人物描寫的仿寫，對比手法的作用……以話題為牽引，以暢所欲言為方式，以信息交流為目的，課堂所生成和收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)設(shè)本身。

（作者單位：江蘇泗洪縣第一實驗學(xué)校）