對提升學校領導班子執行力的思考

執行力，通俗地講，就是指貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力；是發出指令到目標的中間環節；是把學校戰略、規劃轉化成為教育效益、成果的關鍵。“三分戰略，七分執行”，不管決策多好、思路多清，如果不付諸實施，不執行到位，一切都會成為紙上談兵。在全面推進新課程改革、實施素質教育、特色辦學，以提高教育教學質量為核心的今天，提升學校領導班子的執行力顯得尤為重要。

一、提升領導班子執行力必須強化執行意識

當前，一些學校領導班子對全面實施素質教育、深化新課程改革、切實提高教育教學質量等執行不力，往往并不是能力問題，更多的是認識問題。只有思想認識提高了，才能將不折不扣執行學校戰略、規劃變成一種自覺行為，才能使執行更加全面、準確和富有成效。為此，必須著力增強三個方面的意識。著力增強危機意識。“人在虎豹叢中健，天在峰巒缺處明”。常存危機意識是化危機為轉機，保持學校持續健康發展的重要保證。著力增強責任意識。對領導班子而言，抓落實是本職，抓不好落實是失職，不抓落實是不稱職。為了嚴格管理，促進學校發展，學校各級都層層簽訂了責任狀，這些責任狀能否得到真正落實，關鍵在于領導班子的責任心，如果沒有責任心，抓落實就是一句空話。著力增強大局意識。學校的戰略、規劃是從全局出發，站在學校發展這一全局利益的高度制定的，不可避免地會與一些局部利益產生矛盾，我們應該站在全局的立場上思考問題，破除個人利益、小團體利益思想，自覺做到局部服從整體、下級服從上級。

二、提升領導班子的執行力必須注重能力培養

“打鐵還需自身硬”，領導班子執行力的提升，首先有賴于領導班子成員自身能力和素質的提高。提升執行力，僅靠提升思想境界、強化責任心是不夠的。現實中，絕大部分人都想把工作干好，都想在工作上取得突出業績，沒有誰真正想甘為人后，但為什么實際工作效果卻千差萬別呢？除了思想境界不高、責任心不強以及環境差異外，個人業務素質欠缺、能力難當其任恐怕是最主要的原因。古人云，吾生有涯而學無涯。當前教育處于新課改特殊時期，新情況新問題層出不窮，一些人們駕輕就熟的工作經驗、工作路子變得不那么管用了，面對種種新情況，不少人出現了所謂“本領恐慌”。因此，我們要不斷加強自身的業務培訓和學習，切實提高基本的業務素質和能力。所謂基本的業務素質和能力，從小的方面講，包括能表達、會書寫、善協調、會做學生思想工作、會操作現代辦公設備等；從大的方面講，包括決策能力（管理團隊、班級與課堂）、理解能力、溝通能力、發動能力、創造性工作的能力等。沒有生而知之，都是學而知之。一個執行力強的人必定是一個善于學習的人，一個執行力強的團隊，必定是一個學習型的團隊。

三、提升領導班子的執行力必須加強制度建設

蔡林森說：“學校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，而是因為制度上有漏洞，或者有制度不執行而被鉆了空子。針對問題，制定有效的制度，并堅決執行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。”學校的各項規章制度要盡量科學、合理和全面。學校制度要使組織結構扁平化，減少管理的中間環節，管理重心下移，做到集中決策、統一管理，增強學校的應變能力。一方面，制度要隨著形勢和要求的變化及時修正優化，更體現人性化特征。另一方面，制度要有一定的持久性，不能多變，要有時間和過程讓教師逐漸習慣，逐漸內化。

絕大多數學校不是沒有好的制度，校與校之間的差距在于對制度是否堅強有力地執行。有的學校的制度只是紙質的文本，只是口頭的要求，沒有化為師生的行為規范。有的學校只有計劃和總結，沒有過程和檢查，明顯過于浮躁。有的學校執行制度因人而異，沒有掌握“對事不對人”的原則，制度的公正性和持久性就令人懷疑。因此，學校必須實行“制度管人”的管理方式，令出禁止，以強勢推動制度的執行，強化監督措施和獎懲制度，使所有領導員工和所有工作無一例外，從而有力保障學校的執行力。

四、提升領導班子的執行力必須注重細節落實

提升領導班子的執行力，就要樹立一種嚴謹些、再嚴謹些，細致些、再細致些的作風，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執行好各項重大戰略決策和工作部署，把小事做細，把細節做精。“校園無小事，教師無小節”。我們永遠要牢記：我們的一言一行都在給學生做榜樣。美國戴爾公司創始人邁克爾·戴爾認為，執行力就是在每一個階段、每一個環節都力求完美，切實執行。

落實細節就是要大力提倡實、細、嚴的管理要求，做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，建立民主、科學、嚴密的管理機制；要大力倡導雷厲風行的工作作風，做到今日事今日畢；要大力發揚團結協作精神，做到互相溝通、協作支持、協調配合，充分發揮領導班子的集體戰斗力；要大力實施崗位目標責任制和責任追究制，做到分工具體、職責明確、責任落實、監督到位。學校執行力最簡單的定義就是：按質、按量、按時完成自己的工作。

五、提升領導班子的執行力必須積極反思創新

我們很善于總結。總是滿足于“不求有功，但求無過”，總把目標定得很低，強調這樣那樣的客觀因素，總怕自己完不成，對執行力的把握沒有很高的標準。總是滿足于后面還有誰不如自己，而很少去研究前面都有誰，自己能否超越他們。我們總是找借口為自己開脫或搪塞，其實完美的執行是不需要任何借口的，工作中是沒有借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也是沒有任何借口的。我們要善于把總結提到反思的高度，在成功時不沾沾自喜，在失誤時勇于承擔責任，推卸責任是一種比失誤更嚴重的錯誤。反思是自我評估、自我完善和自我提高的基礎。平時要習慣自省反思，要堅持對自己在學習、工作過程中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，虛心聽取他人對自己和團隊工作的評價，提煉成功經驗，析透問題根源，查找失敗教訓，明確改進措施，作為今后工作的啟迪和借鑒，切實提升學校領導班子的執行力。

（作者單位：湖南攸縣株洲長鴻實驗學校）