農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因與對(duì)策

近幾年來(lái)，由于種種原因，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越突出，輟學(xué)人員中，尤以初中學(xué)生居多。這種現(xiàn)象如果得不到及時(shí)制止，不僅會(huì)影響九年義務(wù)教育成果的鞏固，而且勢(shì)必導(dǎo)致新文盲的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，影響“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的落實(shí)。為了切實(shí)解決一些地方初中生輟學(xué)率偏高的問(wèn)題，就調(diào)查了解掌握的一些情況，談一談初中生輟學(xué)的原因和對(duì)策。

一、初中生輟學(xué)的原因

通過(guò)走訪大量輟學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初中生輟學(xué)是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人等多種因素造成的。他們輟學(xué)的主要原因有：

1.來(lái)自學(xué)生自身的原因

升學(xué)無(wú)望。就目前情況來(lái)講，升入大學(xué)雖不是讀書(shū)的唯一目標(biāo)，卻是讀書(shū)的第一目標(biāo)。如果學(xué)生確信自己升學(xué)無(wú)望，那么，他讀書(shū)也就失去了動(dòng)力。三類(lèi)學(xué)校的初中生是被縣、鎮(zhèn)兩級(jí)學(xué)校淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，他們中的絕大多數(shù)都沒(méi)有希望讀大學(xué)，甚至不能讀高中。前途無(wú)望、喪失信心是農(nóng)村初中生輟學(xué)的主要原因，也是根本原因。

讀書(shū)無(wú)趣。在不少學(xué)生看來(lái)，讀書(shū)如同嚼蠟，毫無(wú)樂(lè)趣；讀書(shū)是一件令人頭疼的事情，是一件異常辛苦、枯燥和乏味的事情。他們視教室為監(jiān)獄。他們盼望早日長(zhǎng)大，早日結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，以脫離“苦海”。可見(jiàn)，讀書(shū)無(wú)趣也是導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的重要原因。

學(xué)習(xí)困難。我校是一所農(nóng)村初中，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低。據(jù)了解，某鎮(zhèn)近年小學(xué)畢業(yè)升初中考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況如下：全鎮(zhèn)參加考試1374人，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科平均分49.54分；尖子生（90分以上）124人，占9%；優(yōu)秀生（80分以上）264人，占19.2%；及格（60分以上）510人，占37%；學(xué)困生（30分以下）418分，占30%。究其原因，我認(rèn)為，農(nóng)村教育水平低是導(dǎo)致大量初中生輟學(xué)的重要原因。目前，我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源分配極不公平。不同地區(qū)、不同群體之間受教育機(jī)會(huì)不平等，城鄉(xiāng)之間存在非常明顯的差距。在教育資源的分配上，政府優(yōu)先滿足城市人口的教育需求。而農(nóng)村人口得到的教育資源非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需求。教育資源的分配不公，使千百萬(wàn)農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，無(wú)法接受良好的教育，他們聽(tīng)不懂課，作業(yè)不會(huì)做，成績(jī)不好，學(xué)習(xí)倍感吃力，學(xué)習(xí)跟不上，有度日如年之感，同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活而厭學(xué)。

2.來(lái)自家長(zhǎng)方面的原因

不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)看到現(xiàn)在上大學(xué)要花費(fèi)很多錢(qián)，大學(xué)畢業(yè)后，需要自謀職業(yè)，而就業(yè)又不太容易，于是錯(cuò)誤地認(rèn)為上不上學(xué)、讀不讀書(shū)一個(gè)樣，不如早早地回家務(wù)農(nóng)或外出打工。另外，一些家長(zhǎng)由于思想認(rèn)識(shí)水平低，意識(shí)不到九年義務(wù)教育的重要性。因此，當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的時(shí)候，他們并不用心勸阻，而是放任自流。還有一些家長(zhǎng)有重男輕女的思想，認(rèn)為女孩子讀書(shū)沒(méi)用而不讓女兒讀書(shū)。

3.來(lái)自教師方面的原因

近年來(lái)，由于教育改革的進(jìn)一步深化，社會(huì)及學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與期望值不斷提高，中小學(xué)教師的職業(yè)壓力也隨之增大，越來(lái)越多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。具體表現(xiàn)為：不喜歡自己當(dāng)前的職業(yè)，見(jiàn)人就喊“累”，上班就叫“煩”；對(duì)待學(xué)習(xí)后進(jìn)生或品行有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，愛(ài)心、耐心和信心不足，認(rèn)為這些學(xué)生“不可救藥”，臉上難露笑容；遇事不冷靜，易怒，出現(xiàn)語(yǔ)言暴力等現(xiàn)象。課程改革實(shí)施后，有的教師尤其是中老年教師心中的危機(jī)感越來(lái)越明顯，他們面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新事物表現(xiàn)出一種畏懼感；“三定”（定編、定員、定崗）工作期間，坐臥不安，生怕落聘，而一旦受聘，欣喜之余又有“苦海無(wú)邊”之感。工作士氣損耗和情緒低落，教育行為失當(dāng)，導(dǎo)致教師厭教、教育水準(zhǔn)難發(fā)揮，最終必然造成教育質(zhì)量下降，對(duì)教師本人、學(xué)生、學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生許多消極、不良的影響，危害很大。

二、防止初中生輟學(xué)的對(duì)策

隨著輟學(xué)問(wèn)題的突出，各級(jí)政府及教育主管部門(mén)，各學(xué)校要積極采取措施，研究對(duì)策。控制初中生輟學(xué)，要特別注意抓好以下幾點(diǎn)：

1.教師（特別是班主任）平時(shí)要多和家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，除了向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等情況外，還要和家長(zhǎng)談心、拉家常，向他們多宣傳九年義務(wù)教育法，多宣傳小孩讀書(shū)的好處。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生家長(zhǎng)知道孩子多讀書(shū)能提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，給將來(lái)的工作、生活帶來(lái)更多的方便，從而支持孩子讀完初中。

2.近幾年來(lái)，農(nóng)村從小學(xué)升初中的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)生難教課難上”，許多教師都有這樣的感覺(jué)。如何使這些學(xué)生盡快接受新知識(shí)，“進(jìn)得來(lái)，留得住、學(xué)得好”，這就要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生。調(diào)查研究表明，無(wú)論是哪一層次素質(zhì)的學(xué)生，他們都希望得到教師的平等對(duì)待，最反感的是教師的偏心。“尺有所短，地有所長(zhǎng)”，每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)待尖子生，“響鼓也要重鍾敲”，要采用多種形式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和磨煉，使他們有一個(gè)健康的心理，從而優(yōu)上加優(yōu)；對(duì)待中等生，要充分挖掘他們的潛能，使他們進(jìn)入先進(jìn)的行列；淘氣的學(xué)生往往有頭腦、有膽量、能創(chuàng)新，所以，我們對(duì)待后進(jìn)生要真正愛(ài)得起來(lái)，讓每一位后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.防止初中生輟學(xué)還要調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作積極性。因此，為教師創(chuàng)造良好、寬松的工作環(huán)境是學(xué)校管理的重要任務(wù)。

（1）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。隨著教育改革不斷深化，許多教師渴望接觸新事物、了解新動(dòng)向、接受新觀念、學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種自我發(fā)展是教師積極上進(jìn)的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教師成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。如，采取多種措施，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，支持教師參加各種學(xué)習(xí)，不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

（2）客觀評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)。教師業(yè)績(jī)考核是教師管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)管理起著導(dǎo)向作用，是教師最為敏感的問(wèn)題，處理不好容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生情緒問(wèn)題和心理壓力。因此，學(xué)校應(yīng)建立合理的考核制度，在考核中減少和避免人為因素，做到公正、有理、科學(xué)，以消除教師的心理壓力。

（3）關(guān)心教師的工作生活。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)把讓教師心安、心暖作為管理的工作準(zhǔn)則，注重教師管理中的情感因素，努力為教師辦實(shí)事、辦好事。因此，學(xué)校工會(huì)應(yīng)積極采取措施，豐富教師的業(yè)余文化生活，減輕教師工作帶來(lái)的壓力。另外，學(xué)校工會(huì)等組織要盡力爭(zhēng)取和維護(hù)教師的合法權(quán)益，在精神和物質(zhì)上關(guān)心和支持教師。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極開(kāi)發(fā)新的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。只有這樣，我們才能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)校生活的每一天，從而杜絕學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。■

（作者單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）