做克林斯曼樣的校長(zhǎng)

2006年，世界杯足球賽，德國(guó)隊(duì)無(wú)疑是最大的贏家。可是賽前德國(guó)隊(duì)并不被看好，有人認(rèn)為，克林斯曼率領(lǐng)的隊(duì)伍是有史以來(lái)最差的德國(guó)隊(duì)，賽后甚至有人認(rèn)為克林斯曼的足球體能訓(xùn)練是本屆世界杯的唯一創(chuàng)新。在足球領(lǐng)域，成年球員的素質(zhì)通常被認(rèn)為已經(jīng)定型，速度是快是慢，是否善于鏟球，教練是無(wú)計(jì)可施的。但是，克林斯曼2004年開(kāi)始執(zhí)教德國(guó)隊(duì)時(shí)，他認(rèn)為，他能提高球員能力。他對(duì)德國(guó)球員的診斷是“速度不夠快”。他下令：“每個(gè)人都必須朝著世界高水平球員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。我們將自己的踢球風(fēng)格定義為：在良好體能的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)攻。”他聘任美國(guó)人韋爾斯泰根任體能教練。韋爾斯泰根的訓(xùn)練方法非常具有針對(duì)性和個(gè)人特點(diǎn)，一年前，針對(duì)可能入選國(guó)家隊(duì)的40名球員，為每名隊(duì)員編寫(xiě)了單獨(dú)的個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，細(xì)致到每個(gè)人應(yīng)該喝什么類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)飲料以及每名隊(duì)員必須在非國(guó)家隊(duì)集訓(xùn)期內(nèi)根據(jù)計(jì)劃自己完成訓(xùn)練，每名隊(duì)員必須每天做至少10分鐘的力量訓(xùn)練。雖然這種訓(xùn)練在德國(guó)引起了爭(zhēng)議，但成績(jī)說(shuō)明了一切。

好校長(zhǎng)應(yīng)該是像克林斯曼一樣的“專(zhuān)家”。成年球員的素質(zhì)通常被認(rèn)為已經(jīng)定型了，可是克林斯曼不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為“我能”，沒(méi)有對(duì)足球理論的精深理解和對(duì)足球的豐富實(shí)踐是不可能這樣頑固不化、固執(zhí)己見(jiàn)的，他是這樣認(rèn)為的也這樣做了。校長(zhǎng)應(yīng)該是教育方面的專(zhuān)家，對(duì)教育的發(fā)展方向和規(guī)律了如指掌，對(duì)一些問(wèn)題有自己的看法和見(jiàn)解，有獨(dú)特鮮明的個(gè)性，不人云亦云，亦步亦趨，在教育實(shí)踐中，不斷地在批判自己中創(chuàng)新，得到新思想、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，才有新成果。

好校長(zhǎng)應(yīng)該像克林斯曼一樣的“導(dǎo)師”。他將德國(guó)隊(duì)的踢球風(fēng)格定義為：在良好體能的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)攻。風(fēng)格是一個(gè)隊(duì)與另一隊(duì)的區(qū)別點(diǎn)，沒(méi)有風(fēng)格的球隊(duì)是不可想象的。同樣，一所沒(méi)有風(fēng)格的學(xué)校是不可能辦出特色的，是培養(yǎng)不出名師的。校長(zhǎng)應(yīng)該明白自己的團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，有哪些優(yōu)秀應(yīng)該發(fā)揮，有哪些弱點(diǎn)需要彌補(bǔ)，為團(tuán)隊(duì)確立愿景和目標(biāo)，不斷豐富和發(fā)展團(tuán)隊(duì)，形成自己的特色。

好校長(zhǎng)應(yīng)該像克林斯曼一樣的“醫(yī)生”。他對(duì)德國(guó)球員的診斷是“速度不夠快”，于是，就在體能上下工夫。教師是學(xué)校的主體，好的校長(zhǎng)會(huì)利用自己的教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為教師“望、聞、問(wèn)、切”，為每位教師開(kāi)出藥方，并指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，用自己的權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)管理教師的職業(yè)行為，用非權(quán)力因素引導(dǎo)和影響教師，使工作科學(xué)化、規(guī)范化。校長(zhǎng)不僅能對(duì)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行診斷治療，而且對(duì)學(xué)生等其他事務(wù)進(jìn)行診治，引起警醒。

好校長(zhǎng)應(yīng)該像克林斯曼一樣的“經(jīng)理”。在體能訓(xùn)練上他聘任美國(guó)人韋爾斯泰根擔(dān)任體能教練，而不是躬力而為，顯然，他是知人善任的經(jīng)理。時(shí)下，學(xué)校處于教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)之中，要求辦學(xué)者必須像經(jīng)營(yíng)企業(yè)一樣經(jīng)營(yíng)學(xué)校，要求我們每一個(gè)人都要樹(shù)立基本的市場(chǎng)觀念，了解教育市場(chǎng)，改進(jìn)工作方法和教育方式，以適應(yīng)市場(chǎng)要求。市場(chǎng)最基本的規(guī)律是需求決定價(jià)值。那么，我們要思考的就是家長(zhǎng)的需求是什么？學(xué)生的需求是什么？社會(huì)對(duì)學(xué)校的需求又是什么？學(xué)校對(duì)教職工的需求是什么？我們個(gè)人的需求又是什么？關(guān)鍵點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)需求。善于借用外力（如，像克林斯曼一樣利用外力提高教師的能力）、利用內(nèi)力提高自己的教育實(shí)力和能力，讓教育資源總量擴(kuò)大，教育資源升值，不斷開(kāi)發(fā)、豐富、發(fā)展、完善學(xué)校，提高學(xué)校知名度和實(shí)力。

（作者單位：河南南陽(yáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校）