仁愛盡責追求卓越

巍巍落鳧山麓，浩浩湛江之畔，有一座譽滿鷹城的著名學府———平頂山市育才中學。她走過歷史的風雨滄桑，今天的她，鉛華洗盡，氣韻沉雄，依然那么光彩照人，那么生機勃發。

平頂山市育才中學是市教育局直屬的寄宿制初級中學，始建于1985年，位于平頂山市建設路西段南234號院，占地面積38589平方米，在校學生1500余人。學?，F有教職工135人，有高級職稱教師39人，其中省級學科技術帶頭人1人、省市級拔尖人才1人、省市級骨干教師19人、省市級優質課教師47人，專任教師學歷達標率100%。形成了一支結構合理、教藝精湛、優質高效的教師隊伍。

平頂山市育才中學積極探索重點中學全面施行素質教育的有效途徑，努力構建素質教育的運行機制，形成了“國家課程為主，校本課程為輔”的課程特色、“自我教育，自主管理”的德育特色、“以人為本，剛柔相濟”的管理特色，在治校辦學的各個方面都取得了令人矚目的成績。

一、推動課程改革：抓住素質教育的核心環節打基礎

作為平頂山市課程改革試驗的樣本校，緊密結合學校的實際，認真落實試驗的各項要求，較出色地完成了試驗的各項任務，取得了豐碩的階段性成果。結合學校實際，特制定了適合學校的“三步十二字”高效課堂模式，即“自學檢測———互動釋疑———鞏固提高”，要求教師不斷探索優化課堂教學的方法和不同課型的結構特點與規律，從傳統的教學模式中超越出來，真正以學生發展為本，使課堂教學扎實、樸實，富有靈性，富有實效。數年的課程改革，使當年提出的課改目標基本得以實現，收獲是多方面的，主要有：

（一）國家課程的主體地位得到全面加強

國家課程是新課程體系的主體部分，是幫助全體學生打好共同基礎的主渠道，是實施素質教育的主陣地。國家課程的主體地位與基礎作用在學校得到全面落實與加強。一是克服困難，創造條件，嚴格按新課程計劃開齊開足各門國家課程。在許多學校常年見不到的體育課、音樂課、美術課不僅正常開設，而且都是最受學生歡迎的課程之一。二是嚴格實行分層次教學，實行教案、教學、作業、考試等方面分層要求，促進每一位學生的全面發展。三是很抓教學常規和教學研究，以常規教學保質量，以教育科研促提高。

（二）校本課程建設步入規范化軌道

所謂“校本課程”，即由學校根據自己的辦學目標而自行開發的課程。如果說，國家課程關注的是全體學生，是學生的共同基礎，那么校本課程關注的則是學生的個別需求，是學生的多樣發展的需要。可以說，校本課程是彌補國家課程不足的主要手段。正因為校本課程對促進學生的發展有著獨特的重要作用，所以盡管應試教育勢不可擋，學校仍然始終堅持開設校本課程。

1.有明確的課程目標。從學校以升學預備教育為主及學生整體素質相對較好的實際出發，學校任選課以幫助學生開闊知識視野、拓展思維空間、發展學科興趣、培養熱愛科學的品質及自主學習的能力為主要目標，教學組織形式以專題講座、專題研討為主?；顒诱n則以幫助學生養成高尚的品格、積累和豐富直接經驗、培養集體意識與合作精神、發展特長愛好、增強體魄與養成健康的審美情趣為主要目標，其形式則更靈活自由，有班級與團隊的集體活動，各類社團、協會、小組的活動，群眾性文體活動，社會實踐活動等。

2.有一支較強的的教師隊伍。（1）學校挑選責任心強、教學科研能力強的老師為校本課程開發、開設的帶頭人，以骨干帶動一般；（2）持之以恒地搞好師資培訓，如，組織普遍性的課程開發、現代教育技術等培訓，選派有課目、課題教師外出學習培訓，假期校本課教師集中備課，啟動“拜師工程”，強化對青年教師的培養等。（3）提出“一專多能”的要求，即要求每一位教師不僅能教好本學科的必修課，還要開發、開設并開好1～2門任選課或活動課，并將校本課程的開設與質量納入對教師教學工作的考評范圍，考評結果與評先、職稱晉級掛鉤，對未參與校本課程開發、開設者實行“一票否決”。

3.有可供學生選擇的較豐富的校本課目與有一定質量的校本教材。學校每年組織開展校本課程集中備課、教案教材的評審活動，并編輯了《平頂山市育才中學“兩課”教案精選》《近代中西文化交匯》等十多種校本課程教材。目前，學校開發的可供學生選擇的校本課程有100多種，給學生據需選擇提供了較大空間，常年開設的課目達60多個。

（三）培養創新意識與實踐能力的探索開端良好

1.充分發揮課堂教學的主陣地作用。以“知識的學習與能力的發展同步、智力因素的發展與非智力因素的發展同步”為指導，發動和組織廣大教師圍繞改革課堂教學這個主題，開展課堂教學模式的探索與教法學法的研討，問題課、辯論課、表演課、小先生課、研究課等多種課型并存，單元法、質疑法、問答法、分層教學法等各類教法并舉，呈現出異彩紛呈、百家爭鳴的喜人局面。

2.切實提高實驗課的教學質量。一是確保實驗開設率達100%，杜絕黑板上做實驗的現象；二是大力強化實驗教學的管理，嚴格按實驗規程組織教學，注重學生動手能力、觀察與分析論證能力的培養，實現規范化，不斷提高實驗教學的質量；三是試行課余時間開放實驗室制度，鼓勵學生課余進入實驗室。

3.堅持“還權于生”，提供學生主動地生動活潑地學習與發展的必要環境?；诖?，在教育教學活動中，學校始終堅持“把學習的時間與學習的主動權盡可能多地還給學生”的理念，一不搞“題海戰術”，盡可能減輕學生負擔；二不搞加班加點濫補課，晚自習就是晚自習，不準利用晚自習上課。

二、進行德育探索：抓住素質教育的靈魂打基礎

初中階段是人生“打底色”的重要階段，人的一生是亮麗、鮮艷，還是混濁、灰暗，很大程度上是由初中階段的教育所決定的。因此，多年來，學校本著對同學們的一生負責，對國家、民族的未來負責的原則，緊緊把握人生中最具可塑性的最后一個階段，牢牢抓住素質教育的靈魂———品德教育，在初中德育方面進行了堅持不懈的探索，努力激發學生主體的自覺性，注重實踐性和實效性，突出“自我教育，自主管理”的德育工作特色，形成了起始年級和畢業年級縱向銜接分層推進，學校、家庭、社會共同參與橫向溝通，課堂教學、社會實踐、黨團建設、校園科技文化等互為一體的德育工作網絡，在育人的科學化和藝術化方面取得了豐碩成果。

（一）實行學生干部民主競聘制

在該校，班級、年級、學校各級各類學生干部通過民主競聘產生已成定制。如，校團委、學生會干部的競聘，采取個人自薦與民主推薦相結合的辦法產生候選人，候選人在相關范圍內競選演說，最后經民主差額選舉產生。民主競選不僅強化了同學們的民主意識，鍛煉了人際交往、語言表達等多方面的能力，更增強了學生干部的義務感、責任感與服務意識，調動了占學生人數1/3的廣大學生干部自我教育、自主管理的積極性。

（二）建立學生自我管理組織

該校建立了10多個學生自管組織，如，周末自管會、宿管會、膳管會、治保委員會、值周檢查小組、評教評學小組等。在管理措施上，注重了自治化，培養學生的民主、法治意識，放手讓學生自己管理自己，局部地讓學生自己民主立法、民主執法。各自管組織均制定了相應的工作條例、工作職責等。在工作中放手、放權，由學生策劃、組織科技活動、體育活動、藝術節等；自辦廣播、電視臺，以培養他們的組織能力，讓學生當講解員，接待校外包括外賓在內人士的來訪。通過他們的工作和影響力，更多的同學潛移默化地受到了教育。

（三）充分發揮團隊活動自我教育主陣地的作用

每年校慶舉辦“校園科技文化節”已成定制。在校園科技文化節上，各類文體、科技、學術講座活動多達百余項。同學們可根據自己的興趣特長加以選擇，整個活動融教育性、知識性、娛樂性于一體，不僅鍛煉了學生的才干，培養和發展了學生的興趣、特長，而且取得了陶冶情操，培養集體主義精神，激勵奮發向上品格等多方面的教育效果。以青少年喜愛的活動形式為載體，把學生帶進德育的自然、歡樂情境，德育的過程不再是一種受訓、壓抑、情緒對立而不堪承受的氛圍。

（四）積極開展特色教育活動

1.保護環境，從我做起。中國要實現可持續發展，要實現協調發展，必定要關注環境，環境日益成為中國經濟和社會發展的突出瓶頸。2011年，學校在參加“我給未來寫封信”綠色環?；顒又?，榮獲優秀組織獎。

2.歌海歡唱，詩意傳情。音樂和詩歌可以表達思想，可以陶冶情操，每年校慶日舉行大合唱比賽，每年元旦前夕舉行詩歌朗誦比賽。大合唱比賽由學校統一明確要求，每班兩首歌，一首為校歌，一首為自選歌曲，學校將中宣部所公布的一百首愛國主義歌曲曲目印發給各班主任，各班從中任選一首作為比賽曲目，全校各班都要參加比賽，一首首優美的愛國主義歌曲在校園的上空回蕩，這些美妙的歌聲無不給人以美的享受，以情的陶冶。

3.校園藝術周，青春展風采。學校的德育活動豐富多彩，最有特色的是“校園藝術周”，整個活動全由學生策劃、組織、開展、評價，單周為文藝活動，雙周為體育活動。每逢周末，校園里成了歡樂的海洋，或歌聲飛揚，或龍騰虎躍，大看臺成了學生們施展才華、鍛煉能力的最佳舞臺。

三、強化隊伍建設：抓住素質教育的主體資源打基礎

2009年，學校提出了“事在人為抓主題、剛柔相濟建隊伍”的管理思路。所謂“事在人為抓主題”，即在管理過程中，要正確處理人與事的關系，堅持人的因素第一，始終緊緊抓住隊伍建設這個永恒的主題不放；所謂“剛柔相濟建隊伍”，即要把制度管理之剛與情感管理之柔兩者有機地結合起來，不斷推進內部管理體制的改革，營造既充滿活力又和諧融洽的內部運行機制，充分調動教職工的工作積極性、創造性與提高自身素養的自覺性、主動性。

（一）大力推進改革，不斷強化競爭、激勵的管理機制

在上述管理總思路的指導下，自2009年起，學校實行了一系列內部管理機制的改革，主要有：

1.全員工作聘任制。此項改革啟動于2009年，實行“層級聘任”的運作方式：凡一線教師，先由學校通過競聘的方式選聘年級組長，同樣通過競聘的方式由年級組長會同政教處選聘班主任，最后由班主任與課任老師通過雙向選擇的方式選聘授課教師。非一線教學人員，則在“三定”（定崗位、定職責、定工作量）的基礎上，由處室主任會同副主任選聘本處工作人員。非一線教學人員聘期為一年，每學年開學前進行聘任。

2.職稱評聘管理改革。此項改革啟動于2009年，主要內容有兩個方面：一是變因人設崗為因事設崗，按照各學科課時量占總課時量的比例設置高、中、初級教師職稱崗位，構建分布合理、科學的職務結構；二是變論資排輩為論能考績，營造以競爭上崗、擇優聘任為內核的職稱評聘管理機制。

3.干部民主評議、民主選聘制。此項改革啟動于2010年，主要內容有兩個方面：一是將對中層干部的民主評議列入每兩年一次的教代會議程，凡信任票低于51%者必須辭職或免職；二是凡管理崗位出現空缺，人員必須通過規定的民主程序競聘上崗。

4.年級組長負責制。針對辦學規模日益擴展、管理跨度越來越大的實際，2011年，學校又進一步完善了年級組長負責制。這一制度的認識基礎就是“年級就是一所小學校，年級組長就是小校長”。

5.學生評教制。學生評教活動在學校已實行多年，2010年，在對多年的評教活動進行總結、完善的基礎上，將之規范化、制度化：每學期結束前，全體學生對班主任及課任教師進行一次問卷式的書面評價。

（二）注重情感投入，努力營造融和舒心的群體氛圍

1.實行民主治校，充分尊重教職工治校辦學的主人翁地位。教職工群體是知識分子占絕對多數的群體，知識型群體的一個顯著特征就是民主意識、民主需求強。尊重教職工的主人翁地位、滿足教職工的民主需求，既是“以人為本”的內在要求，也是最大的“情感投入”。在學校，有比較健全的系列民主制度，如干部民主評議民主選聘制、民主黨派懇談議政制、選調教師民主考核制、重大事宜公示制等。

2.強化服務意識，滿足教師的發展需求。教職工的待遇問題、住房問題、工作環境與條件問題固然是學校關注的重點、盡力而為的重點，對教職工子女入托、上學、就業及青年人的婚事等這類純“家務事”，學校也主動納入服務的視野，能幫上一把則一定竭力幫上一把。

3.注重管理者自身建設，注意培育與利用非權力因素的作用。多年來，從校級領導到各處室主任，都能較好地做到嚴于律己、以身示范。在人格上堅持做到潔身自好，對諸如基建、進人、招生等敏感問題，嚴格按制度規定的程序與原則辦，堅持公開化，不以職權或工作之便謀取私利；在職稱晉升、評優評先、獎勵福利等問題上，與老師們同一標準，不搞特殊化，不與民爭利。在工作領域打成一片，在業余生活也打成一片，在打球、下棋、旅游等活動中加深相互了解，在結婚、升學等喜事的致祝致賀中融和情感。構建起既充滿活力又和諧融洽的內部管理運行機制。

（三）營造讀書治學的氛圍，加快建立“書香校園”

機制能改變人、改造人，好的機制能使勤奮者更加勤奮、聰慧者更加聰慧，也能使懶散者變得勤奮，不求有功者變得銳意進取。學校有較好的機制，這個機制對老師們自覺讀書治學、潛心探索研究起著強有力的鞭策激勵作用；同時，學校采取了一系列舉措，大力營造讀書治學的氛圍，盡可能為老師們探索研究、自我充實與發展提供一些條件與支持。主要有：

1.大力營造“書香校園”的濃厚氛圍。創辦《曉苑》，每學年出三期，為老師們研討、交流提供一塊精神園地。《曉苑》自創刊至今已辦22期，共發表老師們的各類文章600余篇；定期舉辦學術報告會———“湛河溪源學術講座”，報告人有本校及兄弟學校的老師，高校的教授、領導，著名校友、社會知名學者等。

2.對學術交流、研討活動實行開放政策，給老師們更多外出學習考察交流、開闊眼界、活躍思維的機會。先后派老師前往焦作永威、山東杜郎口等國內名校參觀學習，每年赴外學習達百余人次。

3.開展教育教學課題研究活動。學校認真制定科研規劃，組織教師開展科研活動。目前正在進行的研究與實驗科研課題50多個，僅省級的就有10個，形成了國家、省、市、校四級課題網絡，參與研究、實驗的老師達90余人。

近兩年，學校先后獲得省級衛生先進單位、河南省中小學校一級食堂、市級文明單位、市教育系統先進集體、市級平安建設工作先進單位、市創先爭優先進基層黨組織、市級平安校園建設先進單位、市級學校衛生工作先進單位、平頂山教育系統“五五”普法先進集體、平頂山市五四紅旗團委、市級綠色學校、市教職工籃球比賽第三名、平頂山市女職工委員會先進單位、新華區“五五”法制宣傳教育和依法治理工作先進單位等多項榮譽。

湛河北岸，一個個充滿理想的纖夫，心往一處想，勁往一處使，正努力拉動這艘“育才巨輪”快速平穩向前！他們用育才鏗鏘前進的步伐，勇敢地面對未來的挑戰和壓力，沒有絲毫的徘徊和猶豫，豪邁地表達自己不辱使命、堅定理想、笑傲人生的信心和決心！綠水作證，育才同心，秋日的陽光下，仰起的是一張張堅毅的面容，挺起的是一個個不屈的脊梁！

（作者單位：山東壽光世紀學校河南平頂山市育才中學）