初中思想品德課如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生中心

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教師滿堂都在講，學(xué)生跟著教師思路走，這樣，學(xué)生成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺少主動(dòng)思索的空間，學(xué)得吃力且效果不好。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，無(wú)論是學(xué)生的知識(shí)還是能力都不能得到很好的積累與發(fā)展，學(xué)生整體素質(zhì)的提高基本上是空談。這種弊端教師都意識(shí)到了，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)思維習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣的影響，學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不理想。因此，就需要廣大政治教師在教學(xué)過(guò)程中，真正樹立起學(xué)生為主體的思想意識(shí)，敢于放手，充分尊重、相信自己的學(xué)生，讓他們充分參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改變教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

1.教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面使教師思路僵化，講課難出新意；另一方面學(xué)生長(zhǎng)期在一種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，容易厭倦疲憊，思維僵化。而新課改要求創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

初中政治課通俗易懂，學(xué)生很容易理解，況且初中政治課本較為有趣，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，所以我們不妨讓學(xué)生多自學(xué)。但在自學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)其加以引導(dǎo)，自學(xué)之前教師要提出學(xué)習(xí)要求，列出提綱，提出問(wèn)題，這樣，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中才更有針對(duì)性，目標(biāo)才能更明確，學(xué)起來(lái)才能更用心。這樣，學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，自學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生掌握得較牢固，自學(xué)能力在實(shí)踐中也得以培養(yǎng)。

2.探究式教學(xué)，以問(wèn)題為核心，圍繞問(wèn)題展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在分析探討中獲得新知識(shí)，培養(yǎng)自身能力。需要指出的是，問(wèn)題探究式教學(xué)是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我們拿出來(lái)討論，學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師拿出來(lái)討論，在合作討論中解決問(wèn)題。

三、學(xué)生合作探究，凸顯主體作用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要充分利用集體力量，發(fā)揮集體智慧來(lái)幫助自己積累知識(shí)，提高能力，而小組合作是不錯(cuò)的選擇。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生積累知識(shí)，提高能力。新課程也要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要盡量為學(xué)生提供小組合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與自主意識(shí)。

如，教師在講“合理利用資源”和“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本了解我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)和污染狀況，然后組織學(xué)生通過(guò)多媒體收集與之有關(guān)的材料，材料收集后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)匯總材料，并對(duì)匯總的材料進(jìn)行分析總結(jié)，得出結(jié)論，最好一人發(fā)言闡述本組結(jié)論。這種小組互助學(xué)習(xí)法取得了顯著的效果，如，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，學(xué)生比較全面地了解了我國(guó)河流的變遷情況、我國(guó)水資源的分布情況、我國(guó)飲用水的現(xiàn)狀等，這些內(nèi)容是課本上沒有的，通過(guò)小組學(xué)習(xí)學(xué)生開闊了視野，增加了知識(shí)，并且學(xué)生鍛煉了自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。在討論交流中，學(xué)生共享研究成果，在小組交流中學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，不斷提高，而教師只要在學(xué)生確實(shí)難以解決問(wèn)題時(shí)幫助其解決一下就行，教師只是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在整個(gè)學(xué)校過(guò)程中學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體，并且學(xué)得開心，學(xué)得有效，真正是我的學(xué)習(xí)我做主。

四、開展辯論活動(dòng)，激活學(xué)生主體

辯論活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)辯論，理才能更明，情才能更通，學(xué)生在辯論中才能更好地成長(zhǎng)。思想政治課是思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂更離不開辯論。

如，在講授依法治國(guó)和以德治國(guó)這兩個(gè)重要的內(nèi)容時(shí)，在課堂上就可以采用辯論的方式，學(xué)生圍繞“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”這個(gè)辯題組織辯論。學(xué)生分為兩組，各自圍繞本組的觀點(diǎn)搜集材料，組織材料，并選出參辯人員進(jìn)行辯論。這種活動(dòng)方式亮點(diǎn)很多，在辯論賽上，許多觀點(diǎn)讓人耳目一新，并且學(xué)生把以前所學(xué)的法律與道德知識(shí)引用進(jìn)來(lái)，活學(xué)活用，大大提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力、思辨能力，學(xué)生的主體地位得到極大提高。

（作者單位：江蘇常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）