新課改背景下高中歷史有效教學實踐探究

一、有效教學的分析

若想達到有效教學的目的，教師應做好的五項工作是：授課清晰、教學多樣化、導向任務、引領學生投入到學習中來、保證學生的學習成功率。想要實現這五種行為，就一定要解決下面的問題。

1.提高備課效率

提高備課效率對于教師的要求是，讓教師把教學思路從學科知識傳授轉變為促進學生發展。從機械式的灌輸教材轉化為能自主地“開發教材”，即靈活應用教材。從單純的制定課時目標進一步拓展到全程目標、課題目標、章節目標等一系列目標設計。從單純的展現教師教學手段，到為學生提供更廣闊的交流發展機會。從單純的案頭備案轉化為生成式教學設計。從單純的教師進行教學活動組織轉化為師生間多元互動。從遵照教參的一次性備課轉化為針對課堂進行研究探討的二次開發型備課。

2.落實課堂主導

新課改的歷史課堂強調要以學生為主體，以學生為教學的中心。可是，我們同樣不能忽略教師的重要作用，要明白教師的主導任務不是減輕了，而是更重了。我們不管采取何種類型的教學方法，都需要明確這樣一條標準，那就是不管教學形式怎么變，都始終要服從教學目標的指引。近些年，一些地區與學校在搞創新型課堂改革，經常是重形式而輕目標，教師為了形式上更符合課改要求，而設計出一些完全沒有必要的環節，像某些小組討論活動完全屬于蛇足，是可以去掉的，因為不需要小組討論也可以起到相同的學習效果，且能節省不少時間。教學實踐里，教師過于集中地組織小組活動，活動內容又較為單調，讓這樣的學習形式在學生中間逐漸失去了市場，討論的目的也遠遠沒有達到。因此，教師在開展教學活動時，一定不能忘記教師主導的地位，該抓時抓，該放時放。否則一味地屈從于形式，難以把教學效果完美體現出來。

二、有效教學的實施

1.明確教學目標

教學目標不單單要成為教師確認教學的重點，明確課堂主線與課程預設生成的理論依據，更重要的是要讓學生把握住學習重點，這是學生豐富情感體驗，提升自身素質、內化歷史情感的一種保證。在學習中國古代商業經濟這一堂課的時候，筆者通過以閱讀構建歷史的教學設計，將知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀等相關目標整合到一處，起到了非常好的導向作用。類似的教學方法，讓教學變得更為準確，使學生能夠在不知不覺間掌握本課的基本知識點，使學生在進行主線梳理的時候，習得了重點，掌握了方法。

2.開展有效活動

學生進行學習活動的主要陣地是課堂，在課堂上教師可以引導學生發現問題、處理問題、解決問題，解開一些動腦、動心的學習活動。在進行活動設計時，要摒棄那些淺思維、低層次、形式主義的東西，多提出一些具有思維含量的內容，真正把學生的學習能力及思維能力開發出來。設計的活動要能具體有效，且符合新課改的課程理念。讓學生的學習活動變得更為豐富而精彩。如上面提到的中國古代商業經濟一課教學設計里，筆者就加入了材料證史、讀圖導史等兩個活動，讓學習活動可以融入到探究史實、探索規律、現實延伸等多個環節中來。以讀圖導史來講，可以在課堂上引入語文中的木蘭辭，然后對學生進行提問：我們能從東市買駿馬、西市買鞍韉、南市買轡頭、北市買長鞭這幾句話中讀到什么樣的歷史信息？花木蘭為何不在一個市上把這些東西都買好，這反映了當時商業的什么特點？通過這樣的問題，可以讓學生明白南北朝時期市的分布很廣，且所售商品有固定化的趨勢。這樣的導入活動能讓學生的思維充分調動起來。

3.做好情景教學

如果把情景教學利用得當，無疑會起到明顯的教學效果，可是在進行情景設計時，一些教師所用的問題設計過于簡單直白，沒有豐富的意蘊，沒辦法把學生的熱情激發出來。當然也就無法讓學生感知到學習帶來的快樂。歷史發生在過去，可是歷史對于現實卻有深刻的影響力。所以，一定要利用好現實中的素材，營造出歷史與現實相互溝通的情景。如，可以通過一些歷史題材的電視劇進行當時歷史階段的了解，就是非常好的辦法。現實與歷史相結合的情景，易于拉近教學內容與學生思維之間的差距，是對歷史教學有效性的一種有力補充。

（作者單位：江蘇沛縣湖西中學）