美術教學如何獲取更好的教學效果

一、走出課堂，步入戶外，感受自然美，表現自然美

藝術來源于現實又藝術化地表現現實。對于初中美術教育來說，也必須遵循這一規律。要讓學生經常走入大自然，去感受現實生活中的美，從而激發學習熱情，陶冶生活情操。戶外的綠樹遠山、大海白帆、木橋溪流等場景無不蘊含著鮮活的美和盎然的生命力。這一處處真實而優美的自然場景無疑就是很好的教材。為了用好這本鮮活的教材，獲得更好的教學效果。在教學活動中，凡是需要到戶外進行教學的內容，我決不在室內進行，可在室內也可在戶外進行的教學內容，我也盡量在戶外進行。當學生步入大自然，面對鮮活的景物時，他們的學習興趣增強了，積極性提高了，學習氣氛熱烈，互幫互學的氣氛濃厚，教學目標達成度明顯提高，教學效果得到增強。如，在教授風景畫內容時，我發現不少學生對空間的理解不透徹，表現不準確。為了解決這個問題，我將學生帶到海邊觀察、描繪海景（我所任教的學校東距大海500米左右）。在海邊，學生心情非常愉悅，領略著大海的無限風采，那份愜意真是難以言表。看到海面上近處的漁船大且清晰，遠處小且模糊的場景時，學生對“空間物體近大遠小”的透視規律有了深刻的理解，在此之后，學生的作品再沒有出現空間方面的錯誤。由此可見，在學習某些內容時，實景教學優于口頭說教，彌補了室內教學的不足。所以，我認為要經常帶領學生走出教室，走入大自然，以此來開展教學活動。

二、面向全體學生，分類組合，分層施教

教育要面向全體學生，要讓所有學生都得到發展，這是人們的共識，也是每一位教育者的責任。我的施教策略是面向全體學生，分類組合，分層施教，讓每個學生都有收獲，都有成就感。具體做法：首先，加強學生思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和奮斗目標，使他們有一個明確的人生指向。其次，分類組合，形成學習小組。依據學生學習態度、學習基礎、認知能力、學習能力等方面的差異將學生分成不同的學習小組。最后，及時發現學生的優點，肯定他們的做法、成績，使他們都有收獲和成就感。我的教學策略改變以后，學生在課堂上的表現有了明顯的變化：參加活動的積極性提高了，積極回答問題的學生多了，回答問題的正確率高了，繪畫、制作的水平提升了，學生的學習快樂度高了。這樣，課堂氣氛更加活躍了，全體學生都愿意參加到學習活動中，每個學生的學業都得到了發展。

三、以生為本，開展“生講生聽，生議生論，生畫生評，互動探究”的學習活動

在教學過程中，教師的教固然是學生獲取知識、增長能力的主要途徑，但教學效率的高低不僅取決于教師的優質教，更取決于學生的肯不肯學，如何學。一般情況下，學生不感興趣的東西，教師講得再多，學生也聽不進去多少，他們的學往往是表面的，其目的是完成任務。這種情況下，課堂教學效率無疑是低下的。要切實提高課堂教學效率，達成教學目標，就必須從提高學生的興趣著眼，必須從開展豐富多彩的教學活動入手，必須讓學生成為課堂的主人。

教學思路理清以后，我的教學觀念隨之發生了根本性的轉變。從備課到上課，我立足學生分組情況，根據教學內容，依據學情來設計教學活動，讓學生在我的組織下真正地活起來，動起來。具體來講，在教學活動中，學生通過自學能解決的問題我不講，而是給出導學問題，讓他們通過思考、理解、練習等方式去解決。學生感到困惑、自己解決起來比較吃力的問題，我就做好組織和引導工作，讓小組成員通過合作探究來解決。學生實在難以解決的問題，我才進行精講點撥。對學困生的轉化，主要通過“師幫生”“生幫生”來完成。這樣，通過開展“生問生答”“生講生聽”“生畫生看”“生畫生評”等學習活動使課堂活躍起來了，學生在互幫互學的愉悅氣氛中基本上掌握了學習內容，課堂教學效率明顯提高。教學方法改進以后，我講得少了，學生講得多了；我做得少了，而學生卻做了很多并感到非常愉快；我省了不少力氣，學生卻印象深刻地獲取了很多知識。和原來的課堂形成了鮮明的對比，收到了良好的教學效果。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣石橋第二中學）