政治課如何培養(yǎng)學生獲取和解讀信息能力

對于走入高考考場中的考生來說，能夠快速準確全面地把握材料和設問中的信息是準確作答的基礎，也是提高解題能力的基礎。高考前三次模擬考試中最普遍的問題就是學生讀不懂題目，或者讀不透題目，從而影響了答題的速度和質量。以2012年南京市高三三模考試35題為例，第一問市均分為2分，第二問市均分0.6分。得分率較低，主要原因之一就是對信息的獲取和解讀能力較差。

35.材料：（略）

設問：（1）請結合材料一分析，我國政府是如何做到科學決策、民主決策的？（6分）

部分考生作答要點：①堅持從人民群眾中來到人民群眾中去，聽取民意，廣泛征集民意；②人大代表、政協(xié)委員聽取政府工作報告進行分組討論和審議。說明我國政府主動接受監(jiān)督有利于決策的科學化、透明化；③堅持求真務實的工作作風，召開座談會。

問題分析：信息捕捉不夠全面，不能挖掘出隱含在“中央經濟工作會議”中的信息；關鍵信息沒參透，不能直接指出“人大代表、政協(xié)委員”這些關鍵詞中的信息。

（2）請根據(jù)兩點論與重點論相統(tǒng)一原理，分析材料中市民的理由是否充分支持其觀點。（6分）

部分考生作答要點：材料中市民的理由不充分支持其觀點：①矛盾是事物發(fā)展的根本動力；②我國的主要矛盾是發(fā)展經濟，重點也在發(fā)展經濟；③但在發(fā)展的同時也要注重主要矛盾和次要矛盾的統(tǒng)一，不能只片面發(fā)展，還要注重民生、社會企業(yè)發(fā)展；④矛盾是對立統(tǒng)一的，在一定時間內可以相互轉換；⑤要求我們在發(fā)展經濟的過程中，還要注重發(fā)展改善產業(yè)結構、環(huán)境、民生要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，反對一點論和均衡論。

問題分析：對材料和設問中的信息把握不準確，對一些提示詞“同時”“關鍵”等不夠敏感，不能轉化復雜信息，只能把想到的知識點羅列出來，顯得“雜”；不能把觀點原理材料有序的整合，顯得“亂”。

針對上述存在的問題，筆者踐行了以下做法：

1.順向解讀，快速提煉。按照常規(guī)的審題順序，從材料到設問，一讀二圈三提煉順向解讀，快速閱讀，力求一步到位，提高答題速度。“讀”：識別材料的背景信息，弄清材料和設問的大致方向；“圈”：提取有效信息，劃分信息層次；“提煉”：把握中心意思、關鍵詞，抓住關鍵信息。

2.逆向解讀，全面細致。在材料長、信息量大、層次結構復雜的題中，經過順向解讀不能厘清答題思路時，反過來，從設問到材料逆向解讀信息，深入全面，提高答題質量。根據(jù)設問的條件，如，知識范圍、主體、客體、問題指向等，再回到材料中去，刪除無效信息，排除干擾信息，挖掘隱含信息，轉化復雜信息。

仍以35題為例：

第一問：從試題材料中獲取信息：①中央經濟工作會議為《政府工作報告》起草工作明確了指導思想———堅持黨的領導；②國務院通過召開座談會、下基層調研等多種方式，廣泛征集意見———政府集民意、聚民智；③兩會期間，人大代表、政協(xié)委員聽取政府工作報告后進行分組討論和審議，提出意見和建議———接受人大、政協(xié)的監(jiān)督。

從設問中獲取信息：前提———結合材料一分析；主體———我國政府；客體———科學、民主決策；問題指向———如何做到。

第二問：從試題材料中獲取信息：①中國政府8年來首次將經濟增長預期目標調至8%以下———主要矛盾對事物發(fā)展起決定作用，抓主要矛盾，以經濟建設為中心；②同時，將在產業(yè)結構調整、自主創(chuàng)新、節(jié)能減排等方面取得新進展，城鄉(xiāng)居民收入實際增長和經濟增長保持同步———次要矛盾會影響事物的發(fā)展，主次矛盾在一定條件下相互轉化。我國資源短缺、環(huán)境污染、社會分配不公等問題不妥善解決會影響大局；③有市民認為，現(xiàn)在將國民經濟預期目標降下來不合適。其理由是，發(fā)展是硬道理。提高人民生活水平，關鍵是發(fā)展經濟———理由看到了主要矛盾的決定性作用，忽視了次要矛盾，沒有全面把握主次矛盾的辯證關系。

從設問中獲取信息：知識范圍———兩點論和重點論相統(tǒng)一的原理；問題指向———市民的理由是否支持其觀點，因而該市民的觀點不需辨析。

在高三復習過程中，教師要特別注重學生獲取和解讀信息能力的提高，有針對性的訓練，使學生在信息天地中能夠從容面對，從而提高解題能力。

（作者單位：江蘇南京市天印高級中學）