加強修養 深入基層 做教育事業發展領航人

美國著名成功心理學大師拿破侖·希爾有句名言：“真正的領導能力來自讓人欽佩的人格。”領導者的人格魅力是位于領導者權力影響之外的，能讓下屬和群眾敬佩、信服的一種自然征服力。教育局長作為教育局的第一負責人，肩負著謀全局、正風氣、帶班子、促發展的重任。袁海鷹同志自任廣東省汕頭市龍湖區教育局局長以來，不斷加強自身修養，堅持深入基層，走訪交流，用高尚的人格魅力與一顆赤誠的心感染著每一位教育工作者，用制度引領教育發展。近日，本刊記者就此采訪了該區教育局局長袁海鷹。

記者：教育局長是一個地區教育工作的領航者，您認為，作為教育局長應該如何把好這個舵呢?

袁海鷹：打造作風良好、動力強勁的領導集體，對于局長來說責無旁貸。身為局長，只有以身作則，嚴于律己，充分發揮自身表率和帶頭作用，才能使機關效能達到最優化。這具體表現在以下幾個方面。

一是有大局觀念。一把手在工作中要掌方向、定目標、謀方略，要胸懷全局，抓好大事；要在制定教育發展規劃時，高瞻遠矚，立足現在，著眼未來，引領正確的教育方向。上任以來，我通過調研，組織編寫了《農村片區教育教學調研報告》《龍湖區十二·五教育發展規劃》《龍湖區中小學績效考核獎勵辦法》《幼兒園三年行動計劃》等一系列針對本區域的教育發展規劃，明確了我區教育發展道路。工作雖然很忙很累，但大家沒有怨言。

二是帶出團結有力的領導班子。一個團結有力的領導班子，能讓集體智慧得以充分發揮。局長要有很強的凝聚力，要成為班子高效運轉的“潤滑劑”與親密團結的“黏合劑”，依靠集體的力量合奏出一首和諧動人的教育樂章。擔任教育局長以來，我很注重調動班子每一位成員的積極性和主動性，牢固樹立“分工不分家，教育一盤棋”的思想，用自己的勤奮和誠懇帶出了一個好的領導班子。

三是從嚴責己。作為“一把手”，要想帶領別人干，自己必須帶頭干；要想整個班子廉潔，自己必須廉潔。這是一種無形的力量，是樹立自己威信的前提，是增強自身感召力的基礎。正所謂“勤以修身，儉以養德”。

四是真誠待人。胸懷開闊，寬厚待人，是領導者必備的素養和美德。我深知，讓下屬感受到自己的真誠與滿腔熱情，感受到春天般的溫暖，能縮短相互之間的距離。也只有這樣，自己的思想觀點、思維方式和工作方式，才能逐漸地被他們接受和認同。

記者：校長既是黨的方針政策和上級有關指示的執行者，又是學校開展教育教學工作的決策者與實施者。他的思想水平、業務能力、工作作風、心理品質等都直接影響整個學校的發展。那么，作為教育局長應該如何帶好這批“領頭雁”呢?

袁海鷹：一是用心點燃激情。作為一個教育局長，自己必須要有教育夢想，要用心點燃校長的創業激情。教師的職業倦怠情緒需要校長引領才能走出來，學校的教學研究熱情需要校長去點燃，而校長的工作激情則需要教育行政部門持續推動和引領。由于我區部分校長長期任職一校，安于現狀，工作缺少動力。鑒于此，我調查走訪了全區每一所中小學，掌握了第一手材料，針對每位校長的具體情況分別作了談話交流。我用自己的身體力行來影響校長，用自己強烈進取的精神來激勵校長。這使校長們的觸動很大，工作激情逐漸被帶動起來。可見，一個好校長能帶出一所好學校，一個好局長同樣能帶好所有的校長。

二是用行動獲得尊重。教育局長要懂得和遵循教育規律，認真落實教育科學發展觀；要善于學習，深入調研，讓走訪學校、走訪師生成為常態；要把局長的行政工作同課堂教學緊密連在一起，從教學一線獲得發言權，憑扎實過硬的工作作風取信于人，獲得校長和師生的尊重。

三是于細微處見精神。從平時的一點一滴中，可以看出一所學校的校風和學風，以及潛力與未來。我在每周一參加一所學校的升旗儀式時，發現有些學校只有部分師生參加，其他人一副事不關己的樣子，實在不利于愛國主義教育。鑒于此，我很快糾正了這種不良風氣，規范了各中小學的升旗儀式。平時我到學校巡查，習慣先不跟校長打招呼，自己先看看學校的環境衛生、課間紀律、學習狀態、文化氛圍等，如果哪里存在問題，回頭再跟校長探討，尋求解決的辦法。

記者：教育局長良好的工作作風與人格魅力，對一個地區的教育發展能取到潛移默化、潤物細無聲的作用。那么，作為一個教育局長來說，應該采取何種方式，使教育這個“大家庭”充滿溫馨與活力呢?

袁海鷹：我深知，要當好全區教育這個大家庭的家長實在不容易。如果教育沒有人情味，沒有關愛，就不是幸福的大家庭。教育局長就是要以良好的形象影響人、感召人，以誠心換真心，堅持深入一線，深入教師，認真解決教師和學校的實際困難，使廣大教師工作得舒心、順心、開心，使人氣得到凝聚，形成強烈的團隊意識。

首先是人文關懷暖人心。我區共有外省籍教師150多人，他們來自五湖四海。人在他鄉難免想家，如何營造家的溫暖，關鍵是要讓每位教師留得住、安下心，發揮其作用。從招聘到工作安排，從住宿安排到生活習慣，從工作狀態到思想動態，從婚姻家庭到大齡青年問題，局里適時跟進了解，幫助其解除后顧之憂，使之安教樂教，讓外地教師感受到家一般的溫暖，有困難也都很樂意找局長傾訴。

其次是誨人不倦化“堅冰”。我區現有幾千名教師，有個別人表現落后甚至頹廢也在所難免。如果局長的領導工作沒有做細，只是動用行政手段加以制裁，那么這些教師必將繼續沉淪下去。如能堅持“不拋棄不放棄”，深入交流，坦誠相待，說不定就能挽救一名教師，挽救一個家庭乃至教育的損失。任教育局長不久，我聽說有一個教師因長期消極怠工、曠工而被校長申請交流到外校。但他在新的學校工作不到半月就原形畢露，自暴自棄，自甘墮落，甚至參與了一些不良的社會活動。了解情況后，我主動聯系他，專門到學校找他談話，一次、兩次、三次……這個教師從一開始的冷漠抵制，到不以為然，再到有所觸動與感動，最終痛定思痛，決心做個好教師。

最后是不拘一格用人才。要發展好教育事業，離不開打造一支優秀的教師和教育工作者的隊伍。作為教育局長要善于發現和識別人才，當好伯樂。經過一年深入基層的摸查，我對全區的教育干部格局和才能有了一個清晰的認識。在任用人才的實踐中，我堅持因人而異，量才適用，用人之長；唯才是舉，不拘一格使用人才；既提拔年輕干部，也注重對閱歷豐富的中年干部的任用；同時，注意潛在人才的挖掘，聽其言識其志向，觀其行知其追求。我充分信任下屬，使他們感到領導對自己的信任，從而激發其工作熱情和創造力；使全局、全系統在思想上合心、工作上合力、行動上合拍，依靠團隊的力量推動各項工作的順利開展，建設溫馨和諧的教育大家庭。

記者：如今，龍湖區教育在您的帶領下發生了哪些變化?取得了哪些成績?今后，您將如何繼續把好這個舵，引領龍湖教育又好又快發展?

袁海鷹：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，教育事業要發展，整合群體力量最重要。我欣喜地看到，我區教育在大家的共同努力下，堅持以人為本、執政為民的理念，發揚密切聯系群眾的優良作風，使機關作風明顯改善，各項工作都被帶動起來；全區中小學教育均衡發展，校長們精神煥發，校園面貌日新月異；廣大教師工作舒心、順心，幸福感普遍得到了提升。身為局長，我將繼續強化自身的人格力量，以學習提高效能，以熱情鼓舞士氣，以堅韌取得成功，引領龍湖教育，讓龍湖教育“百花齊放春滿園”。

(責任編輯 羅登廉)