歷史學科如何實現 課堂教學有效性

為了凸現新課程理念，實現三維目標，歷史教師都在不懈地推進課堂教學改革，探索有效的課堂教學。那么，教師在歷史課堂教學中如何實現教學的有效性呢?筆者結合自身的教學實踐，以岳麓版必修Ⅱ《農耕時代的商業與城市》為例，談談提高歷史課堂教學有效性的途徑。

一是確定適當的教學目標是有效教學的前提。教學目標是對教學活動結果的預期，它不僅是教師確定教學重心、明確教學主線、開展預設與生成的依據，而且也是學生明確學習重點、豐富內心情感的保證。課標要求，通過本課學習，學生應能“概述古代商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點”。筆者通過整合教材，把目標明確為：知道古代商業發展在商人、城市、商路、政策等方面的表現；了解中國古代商業發展的特點。這樣，本課的教學內容就比較明確，重心也很清楚——通過商業經濟的發展了解中國古代商業經濟的基本特征，進而感悟傳統的商業文化。這個教學目標的確定比教材更有條理性，實踐中也容易操作。

二是設計順暢的教學流程是有效教學的基礎。教學流程包括本課有幾個教學環節，每個環節有什么活動，解決什么任務，達到何種意圖，各環節間有何內在聯系等。教師要特別注意各環節間的邏輯。清晰流暢的教學流程有利于教師開展教學，更能調動學生的積極性。本課設計了兩條線索。從歷史內在邏輯來看，第一部分介紹古代中國商業發展的概貌和特點，主要是商業現象；第二部分著眼于商業現象背后的政策，探究統治者實施重農抑商政策的原因；第三部分透過商業看商人，力圖發掘傳統商業文化的精華。這條線可歸納為從商業現象到商業政策再到商業文化，由表及里，逐漸深入。從學習過程來看，第一部分由于教科書的表述瑣碎，教師指導學生采用小組合作的形式，分別探究春秋、唐朝、宋朝和明清的商業發展狀況，梳理古代商業發展的概貌，概括其特點，為學生的建構提供知識基礎。第二部分通過聚焦個案，探究統治者實施重農抑商政策的因素，以達到體驗探究、反思歷史的意圖，為學生的建構提供理論基礎。第三部分力圖從枯燥的商業史中發掘出人性與人文，還原商人的真實形象，達到清晰認識、傳承文化的意圖，為學生的建構提供情感基礎。本課通過內外雙線的安排，層次清晰，意圖明確，為教學的順利實施提供了良好的基礎。

三是設置讓學生充分參與的情境是有效教學的關鍵。考慮到學生不易理解古代的商業，筆者從學生已有的知識經驗出發，創設情境，化解歷史與現實的隔膜，激發學生思考的興趣。在導入時，筆者出示了一副學校周邊示意簡圖。可以看出，以景山學校為中心，有米市大街、燈草胡同、油坊胡同、大豆腐巷等學生比較熟悉的地名，它們都是古代的商業市場。同時筆者提問，學校周邊這些老街巷曾經是做什么的?看到這些街巷的名字你能想到什么?這些熟悉的地名引發了學生的熱烈討論。在新課中，筆者設置了幾個歷史情境：到春秋跑買賣、到唐朝做外貿、到宋朝開飯店、到清朝辦票號，讓學生通過四種商業活動，體驗歷史，感受不同時期商業發展的狀況。情境體驗容易拉近學生與歷史的距離，激發其主動探究的興趣。

如果歷史教師能有效地控制課堂，就能讓學生從“有效的歷史教學”中取得收益，讓學生從枯燥、沉悶的認知、記憶中解脫出來，在學習中發展自己，以強大的歷史責任感，把自己鍛造成祖國需要的棟梁之才。

作者單位 北京景山學校

(責任編輯 黃蜀紅)