書法教育讓小學生“美”起來

江蘇省吳江市屯村實驗小學曾是一所薄弱的農村學校，雖然辦學條件并不優越，但學校依托書法特色建設使自身亮起來、強起來、精神起來，實現了“丑小鴨”式的蛻變，并于2004年創建成省級實驗小學。

一、書法教育在學生成長中的作用

書法寓思想于藝術，是中華傳統文化的瑰寶，它以優美的形式使思想跨越時空，在人類文明的演變中，成為文化傳承的載體，鍛造精神的依托。一個人在學生時代如果能寫出一手漂亮的字，無疑會擁有值得驕傲和終身受用的名片，成長為有文化底蘊的現代人。所以，書法教育在基礎教育中的作用是不可替代的。

首先，書法教育可以培養學生良好的學習品行。教師必須讓學生掌握寫字的基本技能，培養其對字帖、字形的觀察力，持久練習的注意力，重要筆畫、運筆方式的記憶力，以及空間構造、空間造型的想象力等。書法的學習沒有速成的可能，也沒有捷徑可走，只有靠著堅強的意志力才能戰勝自己，取得成功。因此，學習書法能培養學生吃苦耐勞、堅毅有恒的品格。長期堅持練字，還能促進小學生身心的健康發展。得當的執筆方法和寫字姿勢，習字時舒展均勻的氣息運用，都能使身體的各個部分協調發育。寫字講究整潔，紙面干凈，有利于培養學生形成良好的衛生習慣和行為規范意識。

其次，書法教育可以培養學生向善的為人品性。人能寫字，字也能育人。把字寫好、寫美，既是對欣賞者的尊重，又是對他人的體貼，這種與人為善的啟蒙教育會讓學生終身受益。漢字筆畫的穿插告訴學生，在學習生活中要相互謙讓、互相協作。每個漢字偏旁部首的正確擺放又生動形象地提醒學生，要學會正確地認識自我，不然自己也會成為“錯字”。書法作品中的留白，讓學生從中懂得尊重對方，給對方空間的重要性，讓學生從中習得與人相處之道。

最后，書法教育可以培育學生審美的藝術品質。凡有文字，就有書寫，既有書寫，必有美丑。善書是實用的需要，也是審美的需要。書法藝術給學生以視覺上的美感，從而獲得精神上的享受。無論是用筆的輕重緩急、濃淡濕枯，還是作品的精心設計、用心打磨，或者是漢字本身的飄逸秀麗、瀟灑俊朗，都不斷培養著學生的審美能力。書法作品中蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格獨特美，這些美感無時無刻不在熏陶著學生。因此，練習書法的過程也就是一個感受美、探求美、領悟美和表現美的能動的構建過程。

就這樣，書法教育使這所農村學校的學生慢慢改變了。相比于顛覆性的、狂風驟雨般的運動化的改革，這種改變和改善如春風化雨般滋潤著學生，潤物無聲，卻能夠天長地久，成為一個人的內在修養。

二、書法教育貴在堅持

十五年的堅守中，教師們更加堅信書法技能的形成是一種長期的過程，不可能一蹴而就，只有默默耕耘，才能為學生的終身發展奠基。從當初的培植到初享成果，從創建特色到突破特色、超越特色，這都源于一種堅持，于是堅持本身也就成了學校特有的文化。

首先，堅持讓學習成為一種習慣。教師的書寫水平決定著學生的書法水平，也決定著學校書法教育的質量。教師自身具有高超的書法技藝，才能讓學生不斷進步，也才能不斷突破自己的教學方法。在屯小，學習成為一種常態，全體教師每天練習一小黑板粉筆字、每周練習兩頁鋼筆字和六十個正楷毛筆字。部分教師放棄周末、寒暑假的休息時間參加市書協培訓班，至今已堅持八年，如今還在繼續。他們珍惜著每一個學習的機會，向書法家學習，向傳統文化學習。這種學習的品質也遷移到其他學科的教師，成為他們專業成長的巨大財富。

其次，堅持讓創新成為一種常態。十五年來，學校心系書法教育，無時無刻不在思考著改革和創新。在課題引領下，學校通過對學生的寫字段位評定、“十佳寫字小能手”評比、自創格言書法比賽、書法聯誼賽、定期展出優秀學生作品等活動激發學生的書寫興趣。學校建立了書法文化綜合實踐活動的專用教室和網上資源庫，積極豐富網上書法文化專欄。學校還創辦書法文化小報，建立教師書法練習檔案。教師們一改從前籠統的評價方法，對學生的書法作業采用了創造性的評價語言。如“你的字是個矮胖子，現在流行大個子”“林字中哥哥和弟弟應該互相謙讓，左邊的點兒不要太長”“橫是獨木橋，豎是小拐杖，撇像大象牙，捺像小船漿，點像小雨點，鉤像人踢腳”……

最后，堅持讓管理成為一路風景。十五年書法特色建設實踐，學校形成了全員、全科、全程的書法教育體系。全校教師，不分學科與年齡，全部參與粉筆字、鋼筆字和毛筆字的練習，集中展出評價，且把“認真寫字”列入教師教學“六認真”工作考核。全校學生，每天堅持練習二十分鐘硬筆字，每周上一節書法課，且把卷面書寫分列入學業成績評價。從一年級入學到六年級畢業，學校建立起對學生書法技能的全程追蹤評價考核體系。寫字、書法教育不再僅僅是語文學科的事情，而是所有學科共同的要求，“提筆即是練字時”，開發寫字教育資源，進行綜合性寫字教育活動等，成為全校教師常態化的要求。

三、書法教育的常態化落實

如今，屯小的書法特色已從重視興趣走向常態；從分散的零星的訓練走向校本課程的開發、文化課程的建設；從注重寫字技能的形成走向重視書法文化的積淀。學校把寫字、書法教育作為語文課程的重要內容來落實，并抓好普及和提高，更把其作為學校的一項系統育人工程去實踐研究。

首先，讓書法教育走向常態。學校由原先著重抓好書法興趣組的建設，轉為關注每個學生，關注每一節常態課。語文教師的備課里，開辟專門的版塊備寫字如何教，尤其是生字教學中書寫的指導要具體到每個筆畫，并形成個性化的教學反思。二年級起，每個班級都開設書法課，在普通教室進行書法教學。

其次，讓書法教育走向課程。學校的硬筆校本教材，在實踐中已修訂兩次，在系統的寫字教學體系中，融入了《論語》等經典民族文化。將來，學校將在課程整合視野下，開發以文房四寶為主題的綜合實踐教材，在立人的層面上開發書法育人的校本教材。同時，學校在校園文化建設中也進行了一些嘗試。如在校園里，隨處可見學生的書法石刻，這些頑石因書法而有了靈氣，每塊石刻后面都有著一個不斷成長的故事。學校的書法長廊、石刻碑廊、書畫苑、書法文化回廊等均為書法特色增添了一道又一道亮麗的風景線?！白帧?，融入了校園的各個角落；“字”，成為了屯小人自由呼吸的“空氣”。

最后，讓書法教育走向文化。我國的書法藝術博大精深，源遠流長，本身就是一種文化，同時它又傳播著中華文化。學校通過書法教育去挖掘背后的書法故事，尋找書法文化，了解書法歷史，從而培養真正具有民族文化積淀的現代人。走向文化，是遵從母語教育規律的體現。學校通過書法教育提升學生的寫字技能、形成良好習慣與個性品質，幫助學生全面認識傳統文化，增強民族認同感。走向文化，也是農村小學走內涵發展的必然選擇。農村教師成長與學校發展不應當簡單模仿發達地區教師成長與學校發展的模式。以書法教育為突破口，探討農村學校教師素養發展，由內而外地進行校園文化建設，可以走出一條學校特色發展之路。

朱永新博士曾評價，吳江市屯村實驗小學“雖然沒有漂亮的校舍，但每個學生都能寫一手漂亮的字”。是的，對屯小人來說，書法特色教育在提高學生語文素養的同時，更在立人的層面上完善了學生的品德與人格，創建了屬于學生、教師和學校自身的文化名片，塑造了屯小人漂亮的第二張“臉”。

作者單位 江蘇省吳江市屯村實驗小學

(實習編輯 陸燕)