實施科學教育 助力學生成長

“科學教育”是指以培養學生的科學興趣，提高學生的科學素養為目標，以“學科學、用科學、愛科學”為主線的學生教育活動。它要求教師遵照教育規律和學生身心發展特點科學施教；要求學校營造濃郁的氛圍，改進學科教學現狀；調動各方面積極因素，滿足和發展學生的科學探究愿望，提高學生當前和未來的生活質量。

近年來，河北省邯鄲市復興區前進小學大力推進科學教育，積極倡導遵從教育規律科學施教，滿足和發展學生對科學世界的興趣，促進了學生生命的健康成長。

一、創建高效課堂，助力生命健康成長

課堂是教育的主陣地，以師生共同成長為特征的高效課堂是學生生命健康成長的關鍵和重點。前進小學確立了“目標導學法：五步二循環教學模式”。它是以科學制定和落實課堂目標為關注點，實施課堂教學的一種模式。課堂目標包括兩個方面：指導課堂進程的教學目標和呈現給學生的學習目標。以“目標呈現”為例，起初教師只是把學習目標用大屏幕出示后齊讀，學生根本不當回事，更談不上發揮“導學”的作用。經過研討，大家總結出，目標的呈現肩負三項任務：交代所學知識的價值；樹立能學會的信心；明確學習的標準。漸漸地，目標呈現的形式與時機在課堂中靈活多樣起來：如復習導入式、情境鋪墊式、前置目標與后置目標等。

教學實踐中，教師重點關注了多媒體的合理使用，并取得了一定的突破。為了創建高效課堂，在教室內增設小黑板成為一種“流行”。因為小黑板可以展現學生的學習成果，反饋與交流信息。另外，除了小黑板這一傳統媒介，教師們充分發揮多媒體的優勢，從幾方面為學生搭建起全新的交流平臺。

首先，利用實物展臺，展示學習成果。教師鼓勵學生將學習成果以展示紙形式進行展示，同時在班級內設立學習成果展示區。這樣既達到了“匯報、展示”的目的，同時也利于培養學生良好的紙上書寫習慣。

其次，進行學生電子作品展示。教師讓學生在課上將預習成果或課前準備的資料整理加工后，以電子文本形式進行展示，較好地實現了信息技術與學科教學的整合。

最后，利用班級“網絡平臺”，開發師生互動、生生互動的新空間。充分發揮各班已建立的多種網絡互動平臺，將部分學習成果在網絡上進行展示。如我校部分教師將導學案放在平臺上，學生通過電腦學習，第二天再通過多媒體匯報學習成果，省去了抄寫作業的麻煩，也節省了印刷費用；有的學生將個人習作放在班級網絡平臺上，增大了生生相互學習的空間。

二、致力課堂拓展，促進生命健康成長

走出課堂，學生面對的是更加豐富的世界。因此，借助各種時機，將課堂教學拓展到課外對學生健康成長必不可少。

首先，著力構建科學教育主題文化環境。為了讓校園環境更貼近學生，發揮其熏陶育人功能，可以將教學內容與學校核心文化建設相結合，為師生們營造出和諧、溫馨、主題鮮明的校園環境。教師對本地使用的冀教版多科教材內容進行了系統梳理，從中選出“日晷”、“人造衛星”、“基因圖譜”、“信息技術”、“風車及太陽能”等板塊物化為學校“探園”的雕塑造型。從學校的“科學引領未來”主題雕塑到探園、種植園；從“科學鍛煉快樂成長”主題墻到各樓道走廊的學生作品展示區，再到專用教室、各班科學家中隊的布置……校園處處洋溢著“科學”的氣息，展示著學生學科學、用科學的收獲。學生們經常在一起測日溫、寫體會、互相交流科學感想，校園形成了“學科學、用科學、愛科學”的文化氛圍。

其次，精心組織各類科學體驗活動，形成開放的教學內容體系。從科技節展示、科技小制作評比到學習科學家后講故事、進行演講比賽；從廣播站、電視臺節目再到科學知識問答，學校組織了豐富多彩的主題教育與常規活動相結合的科學實踐活動。如將教材中適合學生動手操作的項目進行了分類和適當拓展，并以寒暑假作業和科學小制作比賽等形式落實在學生的動手實踐中；在種植實踐課上，學生分成若干小組，在指導教師的帶領下，參與翻土、播種、松土、澆灌、收獲等過程，體驗了種植的艱辛與快樂，了解了滴灌、噴灌、種植時令等知識，培養了科學意識，形成了嚴謹的科學態度。

最后，提煉德育主題，優化德育效果。班級特色文化是一門潛在的課程，能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。學生們在課本中結識了許多科學家，科學家身上蘊含的“敢于挑戰權威”、“超越自我”、“堅韌”、“熱愛生活”、“好奇”等品質為教師提供了很好的教育資源，完全可以納入到班級文化建設中。前進小學各班以實施文化管理為目標，借助班隊會、思品課等載體，通過討論選定某一位科學家作為班級的榜樣，了解他的生平，講讀他的故事，將其身上蘊涵的可貴品質與精神打造成班級的核心文化。如有的班以竺可楨為楷模，以“做好每一件小事”為主要創建點。

經過幾年的實踐探索，科學教育以“活”的方式走進了前進小學學生們的生活，他們在寬松的環境里，積累、體驗、探究、表達，嘗到了學習和成功的快樂。學生在省、市級科技比賽活動中捷報頻傳：航模隊在全省三個項目比賽中獲得優異成績；DV和網頁現場制作獲得全國大獎；學生代表復興區參加市科技知識競賽。在顯性的成績之外，更重要的是，學生們在生活中逐步學會了用科學常識去理解問題，用科學方法去解決問題，用科學技能去處理問題，并在這種處理問題的過程中，逐步增強了科學意識，為個人的未來發展打下了牢固的根基。

作者單位 河北省邯鄲市復興區前進小學

(責任編輯 黃蜀紅)