“八步四環(huán)節(jié)”創(chuàng)建生態(tài)新課堂

為全面貫徹落實(shí)“校本革命”，深化課業(yè)改革，全面提升育人質(zhì)量和教學(xué)效果，河北省邯鄲市人民小學(xué)響應(yīng)邯鄲市教育局提出的“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”的號(hào)召，以“校本革命”中的‘課業(yè)革命’為抓手，立足校情，結(jié)合學(xué)情，開(kāi)展了以課業(yè)革命為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了“八步四環(huán)節(jié)”生態(tài)新課堂的教學(xué)模式。“八步”是指教師在課堂上服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生的具體步驟，四環(huán)節(jié)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)。“八步四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式保證了課堂教學(xué)的高效，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇鞍瞬剿沫h(huán)節(jié)”的具體內(nèi)容。

一是出示目標(biāo)、提出要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。教師出示經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，有計(jì)劃地安排任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己解決新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。預(yù)習(xí)分為預(yù)覽新課內(nèi)容、提煉知識(shí)要點(diǎn)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、嘗試完成課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，采用讀(閱讀教材，初步了解)、劃(對(duì)重點(diǎn)知識(shí)特別標(biāo)示)、思(思考新舊知識(shí)的聯(lián)系，思考不同學(xué)科、不同內(nèi)容之間的聯(lián)系)、寫(xiě)(將所思、所想、所感等逐一記錄，將不理解的內(nèi)容寫(xiě)出標(biāo)明)等形式，初步感知教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解所要學(xué)習(xí)知識(shí)的基本內(nèi)容。

二是導(dǎo)學(xué)診斷、問(wèn)題導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生合作互學(xué)。任課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用觀察、交談、提問(wèn)等多種形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解與判斷，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)診斷，設(shè)計(jì)難易程度適中、與本課教學(xué)重難點(diǎn)緊密相關(guān)的2至3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作互學(xué)。學(xué)生則根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)思問(wèn)題，充分發(fā)揮小組的作用，在討論、交流、爭(zhēng)辯中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)本組的疑惑。在此環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，合作釋疑。學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)困生提供幫助，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置通過(guò)“學(xué)生練學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”，使組內(nèi)學(xué)生都能得到提高。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了在小組內(nèi)展示的機(jī)會(huì)，確定了小組的展示形式。在學(xué)生自主、合作、探究的課堂氛圍中，通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的明確和難點(diǎn)的突破。教師的導(dǎo)學(xué)要突出“點(diǎn)睛”特點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì)的，不教學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握的，重點(diǎn)講解學(xué)生很難掌握和不懂的知識(shí)點(diǎn)。

三是及時(shí)反饋、解惑釋疑，引導(dǎo)學(xué)生展示難點(diǎn)。在學(xué)生展示過(guò)程中，如果他們出現(xiàn)自學(xué)、互學(xué)解決不了的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，師生之間、生生之間需要互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研究、討論、驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要注重發(fā)揮小組的作用，開(kāi)展組間反饋評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、糾正和補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)往往是課堂上最為重要和精彩的環(huán)節(jié)，是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力、展現(xiàn)學(xué)生才能、樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑。一句補(bǔ)充、一種見(jiàn)解、一個(gè)想法都可以喚醒思維，碰撞出智慧的火花，使課堂充滿挑戰(zhàn)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。課堂因問(wèn)題的生成而精彩，創(chuàng)新因思維的碰撞而產(chǎn)生，通過(guò)展示難點(diǎn)可以使學(xué)生達(dá)到超越自我的效果。

四是梳理歸納、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，小結(jié)所授課的方法、規(guī)律、重難點(diǎn)等，并采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)題目應(yīng)該由淺入深，適合不同程度的學(xué)生。同時(shí)，還可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有選擇的檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。檢測(cè)可以讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感。為達(dá)到鞏固拓學(xué)的目的，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，分層次布置開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性的作業(yè)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步拓展所學(xué)。

創(chuàng)建“八步四環(huán)節(jié)”生態(tài)新課堂，極大地鼓舞了教師的教學(xué)熱情。在復(fù)興區(qū)文教體局開(kāi)展“生態(tài)課堂推進(jìn)月”和舉辦第一屆“生態(tài)課堂節(jié)”活動(dòng)的引領(lǐng)下，人民小學(xué)在全體教師中組織開(kāi)展了“生態(tài)課堂我能行”的教學(xué)大比武達(dá)標(biāo)活動(dòng)。在達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)評(píng)比的基礎(chǔ)上，人民小學(xué)推薦的33節(jié)達(dá)標(biāo)課參加全局比賽，取得了豐碩的成果：李芳、杜建英、郝俊杰、趙麗霞4名教師所授課被評(píng)為優(yōu)秀課；曹瑞杰、李冬睿所授課被評(píng)為示范課，并在全區(qū)進(jìn)行了觀摩；冀黎明副校長(zhǎng)的科學(xué)課《消化與吸收》不僅被評(píng)為精品課，還在河北省小學(xué)科學(xué)課講課比賽中獲一等獎(jiǎng)，并在中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)2011年全國(guó)優(yōu)秀課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。在這種比賽展示過(guò)程中，不僅教師的專業(yè)素質(zhì)得到了極大提高，教師的合作精神和凝聚力也得到了升華。教師之間相互幫助，和睦相處，共同促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和諧發(fā)展。

創(chuàng)建“八步四環(huán)節(jié)”生態(tài)新課堂，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課堂學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，學(xué)生們仿佛安裝了“引擎動(dòng)力”，每天都帶著高漲的激情投入到學(xué)習(xí)中。課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生增強(qiáng)信心的園地。尤其是學(xué)困生，也能在生態(tài)新課堂上找到自己的位置，積極展示自己的才能，使自己各方面的能力得到提高。

“八步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的創(chuàng)建，轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，突出了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了主動(dòng)探究的課堂氛圍?！鞍瞬剿沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教育理念，不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

作者單位 河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)人民小學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)