以學生為主體 以活動為載體 以觀察為主線

教學目標：

1.使學生初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2.學會根據看到的不同形狀，正確地判斷觀察者所在的位置。

3.培養學生初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

課前準備：

1.4人一組，分前、后、左、右4個方位坐好，對4個學生分別編為1、2、3、4號，把號碼貼在桌邊上，并選一個組長。

2.每個學生的文具盒里面準備從前、后、左、右4個不同面拍的小猴、茶壺的圖片。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1.創設情境。

師：同學們，孫老師給我們班里的一位同學拍了四張照片，想不想看看拍的是誰？

（課件出示一張從學生后背拍的照片）

師：猜猜看，她是誰？

（出示從左側、右側拍的照片）

師：再猜一下呢？

（出示從正面拍的照片）

師：她是誰？（×××）你猜對了嗎？

【設計意圖：創設情境引起學生興趣，把學生的注意力集中起來，情緒調動起來。】

2.把生活問題轉化為數學問題。

師：哎，為什么同一個人，拍出來的照片卻不一樣呢？

【設計意圖：把生活問題轉化為數學問題，對現象進行本質的思考。】

3.引入新課。

師：這就是今天這節課我們要一起來研究的問題。（板書課題：觀察物體）

二、探究新知

1.探究例1。

（1）觀察：老師在教室里拍了兩張照片，想不想看？

（2）討論。

（3）提煉：兩張照片都是在教室里拍的，為什么會不一樣？

【設計意圖：讓學生初步體會從前、后不同位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。】

（4）反饋。

出示課本第95頁第1題： 猜猜哪一張是在學校外面拍的？哪一張是在學校里面拍的？怎么看出來的？

2.探究例2。

（1）觀察、交流、活動。

①請組長把小猴圖中放在桌子中間，小猴正面對著1號位的同學。請大家仔細觀察，在小組里說說：你看到的小猴是什么樣子？

②換個位置觀察（1→2→3→4→1），在小組里說說：你看到的小猴是什么樣子？

③ 繼續依次換位置來觀察，并在小組內交流：你現在這個位置看到的小猴是什么樣子？（直至讓學生回到原位）

【設計意圖：不斷地換位觀察，讓每一個學生都動起來，讓課堂活起來，使每個學生都得到充分體驗。學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中積累經驗，從而獲得主動的發展。同時在活動的過程中，也體現了小組之間文明、有序的良好的合作精神。】

（2）根據位置選圖片。

①想象一下：你剛才在1號位的時候，看到的小猴是什么樣的？從文具盒里選一張圖片，舉給老師看，說說選這張圖片的理由。在2號、3號、4號位觀察呢？分別選哪張？為什么？（相機把4張圖片貼在黑板上，板書：前、后、 前 右 后 左

【設計意圖：根據位置選圖片進一步讓學生體會從前、后、左、右不同位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。為防止個別優秀生在課堂上唱獨角戲，促進每個學生都積極思考，讓每個學生都舉圖片，提高課堂教學的實效性，體現了讓每一個學生都得到鍛煉的理念。】

②突破難點：2號和4號圖片有什么區別？（如果學生判斷還有困難，就再次組織學生到猴子圖片的左右去觀察一下；左右是個難點，用反復觀察、想象、比較的方法突破）

（3）根據圖片選位置。

① 想象一下：2號圖片是在幾號位置觀察到的樣子？

②比較一下： 4號圖片是在幾號位置觀察到的樣子呢？

【設計意圖：選擇由2號和4號圖片讓學生來判斷觀察者的位置，繼續突破左右的難點。】

（4）提煉：同樣一只小猴，為什么拍出來的照片不一樣呢？

【設計意圖：根據圖片選位置，提高了一個層次，讓學生學會根據看到的不同形狀，正確地判斷觀察者所在的位置；通過發揮想象，體現了由形象思維到抽象思維的提升，發展了空間觀念。】

（5）反饋練習。

連一連：學生獨立完成課本第94頁的連線、第95頁的第2題。連好后，說說你為什么這樣連？（通過連線了解每個學生的學習情況，防止“搭便車”的現象出現）

三、找圖片游戲

1.幫自己找圖片。

師：最后我們運用今天學的知識，一起來玩一個游戲，好不好？

游戲規則：茶壺轉，人不動，找圖片。即4人小組合作，組長將壺嘴對著某個組員，每個同學坐在自己的位置上，看到的茶壺是什么樣子，就迅速從文具盒里找出相應的圖片， 然后互相交流、判斷。接著組長再轉動茶壺，大家再迅速找圖片。

師：好，開始游戲吧。我們一起喊響口號： 茶壺茶壺轉轉轉，我來把圖找找找。

2.幫別人找圖片。

師：小朋友們玩得開心嗎？看到你們玩得這么高興，老師也想和你們一起來玩一個游戲，你們愿意嗎？

游戲規則：和剛才一樣，不過這次不是幫自己找圖片，而是幫別人找圖片！這有一定難度！你們愿意接受挑戰嗎？好，讓我們一起喊響口號：茶壺茶壺轉轉轉，我來幫你把圖找。

師：請組長把壺嘴對著3號同學，請大家想象一下，1號同學應該拿哪張圖片，快速從你的文具盒里找一找。 2號同學應該拿哪張圖片？3號同學呢？4號同學呢？快速找一找，再互相交流、判斷。

【設計意圖：小學生容易疲勞，特別是準備下課前，思想容易分散。針對低年級學生的年齡特點，用游戲的形式鞏固練習，能進一步喚起學生的注意力，寓教于樂，既體現了玩中學、學中玩，也增加了師生、生生間的交流互動。同時，游戲也體現了層次性，第一層次自己找圖片，第二層次幫別人找圖片。第二層次比例2找小猴圖片也略有提高，找小猴圖片前每人都到不同的位置去實地觀察過，而這里卻不再到別人的位置上去，而是坐在自己的位置發揮想象——別人觀察到的應該是什么樣子，比前面更加抽象了。通過這樣的變式訓練，進一步培養學生思維的靈活性，發展了學生的空間觀念。】

四、總結全課

1.總結知識。

師：今天這節課你學到了什么？

2.拓展延伸。

師：要想更加全面地了解一個物體，必須要仔細地、多角度地去觀察物體。其實，換一個角度觀察物體，有時會發現許許多多更加美妙的事情。

【設計意圖：教師小結，初步引導學生從不同的角度思考問題，挖掘觀察的內涵，培養學生積極向上的人生觀和價值觀。】

（責編 藍 天）