讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)問題教學(xué)是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”， 使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。那么，教師如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來處理。

一、結(jié)合生活實(shí)際，合理利用或改編教材，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。”因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材、整理教材，重組教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)青島出版社第二冊數(shù)學(xué)教材“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課時(shí)，課前，我播放“游青島水族館”的錄像。當(dāng)優(yōu)美的音樂響起的時(shí)候，學(xué)生又一次進(jìn)入了美麗的海底世界，臉上露出了燦爛的笑容……這樣，學(xué)生從較為熟悉的海底世界入手，較好地喚起生活的記憶。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“一共有幾條魚”“紅尾魚比綠尾魚多幾條”“左邊魚缸里有幾條魚”等一系列問題來有效地學(xué)習(xí)有關(guān)進(jìn)位加法的知識。

再如，蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形和正方形周長的計(jì)算”一課，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個(gè)長方形籃球場，長28米，寬15米。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我適當(dāng)?shù)馗木幜艘幌陆滩模捎霉适碌男问綄?dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？兔子和烏龜今天又要進(jìn)行一場比賽。這一次要比誰跑的路程長。小兔子繞長方形花壇跑一圈，烏龜繞正方形花壇跑一圈（依次出示花壇及相關(guān)數(shù)字）。你能猜一猜誰跑的路程長嗎？”學(xué)生有的說兔子跑的路程長，有的說烏龜跑的路程長，有的還說一樣長。這時(shí)，教師再順?biāo)浦郏骸熬烤拐l猜得對呢？要解決這個(gè)問題，誰有好辦法？”從而很自然地引入長方形和正方形周長的計(jì)算。這樣稍做改變，就把教材主題圖中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，打造趣味生活課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，打造學(xué)生喜歡的熟悉的生活課堂。例如，在進(jìn)行“年、月、日”教學(xué)后，教師可以出這樣一道思考題：“爸爸去外地出差了，王玲在家一天天地?cái)?shù)日子，等著爸爸快點(diǎn)回來。兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？”這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。學(xué)生首先要考慮爸爸是在哪兩個(gè)月出差的，再考慮每月的天數(shù)，如1月、2月、5月、7月、8月、10月和12月是31天；4月、6月、9月和11月是30天；平年2月28天，閏年2月29天。再如，在學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”和“100以內(nèi)的加減法”后，我出示了這樣一道題目：“假設(shè)你有100元錢，到超市看看可以買哪幾種物品？有幾種不同的買法？或者買哪幾種后應(yīng)找回多少錢？”這道題除了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用人民幣的有關(guān)知識外，還讓學(xué)生進(jìn)一步熟練進(jìn)行100以內(nèi)不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的計(jì)算，以及不退位減法和退位減法的計(jì)算。這樣可以讓學(xué)生強(qiáng)化“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，教師就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時(shí)，教師可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到超市去參觀，并以自己的人民幣票樣或壓歲錢為例，設(shè)計(jì)“小小商店”等學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生模擬購物，進(jìn)一步體會人民幣的有關(guān)知識，明白元、角、分之間的互換，能正確付錢等。再如，在學(xué)習(xí)了“厘米的認(rèn)識”一課后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，了解了1厘米大約有多長，教師就讓學(xué)生課后找一找、看一看，生活中哪些物體的長度大約是1厘米。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識、解決周圍事物的習(xí)慣，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

綜上所述，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就是激活學(xué)生身邊的課程資源，讓數(shù)學(xué)貼近生活，“使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生正確的思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

（責(zé)編 藍(lán) 天）