淺談構建小學數學生活化課堂

《數學課程標準》強調“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。所謂數學教學生活化就是在數學教學中，讓數學教學向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，使數學教學充滿時代的氣息和活力。教師要重視引導學生通過與日常生活經驗有關的實踐活動來學習數學，使學生認識到所學的數學知識來源于生活實際，并可以用這些知識解決現實生活中的實際問題。教師可從以下幾方面構建數學生活化的課堂。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境創(chuàng)設是小學數學教學重要的策略之一。教師如果能科學合理地使用情境教學，不僅能將單調抽象的數學知識變得形象生動、可感有趣，讓學生學得輕松有趣，還能把教學中的難點變得具體簡單，讓學生在樂趣中學好數學。

例如，教學“兩位數加、減一位數”一課，我改變書上“小松鼠采松果”這一問題的情境，創(chuàng)設“了解年齡”的問題情境：爺爺今年58歲，小華今年9歲，爺爺比小華大多少歲？又如，計算題共70分，小軍被扣了8分，小軍最終得了多少分；媽媽給我20元，買筆花去8元，還找零多少元等問題情境。學生用數學的方法解決了身邊的問題，學得高興、有趣，覺得課堂像生活、生活像課堂，感受到數學就在我們身邊，享受一種幸福的數學學習生活。

二、將生活經驗數學化，培養(yǎng)學生的探究能力

1．從現實生活中來

如果所學的新知識可以從日常生活中找到原型的話，更易使學生接受和理解。例如，學習“乘法口訣”前，我讓學生到超市去了解：1支鉛筆多少錢，5支鉛筆共多少錢？接下來，我根據學生的調查結果進行教學。這樣教學就把所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，使學生不但會背口訣，而且理解了口訣的實際意義和應用價值，讓學生感受到：生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

2．從實踐活動中來

數學中的許多知識都可讓學生通過實際量量、畫畫、擺擺等活動來獲取，這樣既有利于調動學生各種感官的積極參與，又有利于學生發(fā)現和創(chuàng)造。如教學退位減法“24-6”時，我引導學生解決這樣一道題：一本書共24頁，看了6頁，還剩多少頁？學生通過實際操作，明白了個位不夠減要向十位借1的道理。這樣培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

3.從問題情境中來

一般的說，問題教學背景包含在豐富的情境之中，并且與學生已有的數學知識相關聯(lián)。根據學校教育的特點，大多數問題是以文字問題的形式出現的。如：小東家離學校700米，李華家離學校1280米，小東和李華家相距多少米？這個問題的數學內容蘊涵在實際生活情境之中，需通過分析探索、篩選等活動方式去發(fā)現。解決這個問題可用多種方法，可以有多種答案。教師創(chuàng)設這樣的問題情境教學數學，有利于培養(yǎng)學生從多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。

三、將數學知識生活化，培養(yǎng)學生解決問題的能力

1.到現實生活中去

小學數學中的知識，在現實生活中有著廣泛的應用。如價格與購物計算，列車時間表的使用，長度、面積、體積與容積的測定等。教學時，教師要為學生提供盡可能用所學數學知識到生活中的機會。例如，要測量水桶的體積，教師讓學生首先測量水桶的底面周長，求出半徑，然后測量水桶的高，求出它的體積。又如，要測量一個魚塘的面積，教師首先讓學生測量出魚塘的底邊，讓學生思考怎樣測量魚塘的高，引導學生把它的高轉移到地面上來測量。這樣，既能調動學生的學習積極性，又能使學生親自感受到數學知識與生活實際的密切聯(lián)系，以增強學生應用數學的意識，培養(yǎng)其在實際生活中應用數學的能力。

2.到問題情境中去

如在學習了“百分數應用題”后，教師可以編制這樣的題目：把壓歲錢8000元存入銀行三年，年利率是4.75%，到期后，利息是多少元？一共可以拿到多少錢？這樣的事例，易于引起學生的興趣，促使學生自覺地到銀行去了解利率、利息等知識，并與百分數知識相聯(lián)系。學生通過學習思考、調查訪問、實際計算，不僅學會數學知識，而且還了解到一些金融常識，從而增長了見識，培養(yǎng)了學以致用的能力。

3.到實踐活動中去

教師應鼓勵學生把自己現實生活中發(fā)現的數學問題說出來、寫下來，并組織學生交流，以提高學生將知識運用到實踐中的自覺性。如，教師要求低年級學生會用完整的話說出自己的算法、想法，能有序地說明思考問題的過程，邊操作邊解釋，并進行質疑；高年級學生能使用學過的數學術語表達思想，講明算理，質疑問題，并對不同的意見展開討論，還可以撰寫數學周記、數學小論文等，作書面交流。這樣堅持下去，能激勵學生更積極主動地聯(lián)系現實生活學數學，發(fā)現數學問題，并主動用所學的數學知識解決實際問題。

總之，教師通過創(chuàng)設生活情境來進行教學，對于激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力都有事半功倍的效果。

（責編 藍 天）