淺談小學(xué)數(shù)學(xué)命題評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革也做出了積極的回應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題應(yīng)科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程新理念，適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求，應(yīng)讓考試成為學(xué)生的智慧之旅、淡化考試的甄別功能而充分發(fā)揮其激勵(lì)功能以及導(dǎo)向功能，從而更好地發(fā)揮考試的作用。

一、評(píng)價(jià)素材來(lái)源于生活實(shí)際

從身邊的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，填發(fā)票：

又如，下列描述中可以看作射線的是（ ）。

A.從起點(diǎn)開始看一條100長(zhǎng)的跑道

B.課桌較長(zhǎng)的邊

C.手電筒發(fā)出的光

二、注重學(xué)生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探尋者。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力。

例如，1.下面的圖形分別是從物體的哪個(gè)面看到的？用線連一連。

2.根據(jù)（1，2，3）（2，4，6）（3，6，9）（4，8，12）……的排列規(guī)則，寫出第10組的三個(gè)數(shù)是（ ）。

三、強(qiáng)調(diào)方法運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師務(wù)必寓創(chuàng)新意識(shí)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中 。

1.題目條件不限定

例如，（1）請(qǐng)編一道應(yīng)用題，算式為（30-6）÷8；

（2）52個(gè)蘋果，拿出幾個(gè)后，剩下的蘋果可以平均分到6個(gè)盤子中？

2.解題策略開放

教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道開放題：

根據(jù)積的小數(shù)點(diǎn)位置，在因數(shù)上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)：

（1）724×303 = 219.372；

（2）215×12 = 0.258。

利用題目的開放性，讓學(xué)生的思維有馳騁的空間，知識(shí)運(yùn)用更靈活、有創(chuàng)意。

3.答案開放

傳統(tǒng)的應(yīng)用題答案是唯一的，學(xué)生往往只滿足于把這個(gè)答案找出來(lái)。而設(shè)計(jì)答案不唯一的開放題常常需要學(xué)生變換思維的方式和角度，促使學(xué)生不斷進(jìn)取，積極思考。

例如，“六一”前夕，兒童公園為吸引游客，特推出如下優(yōu)惠政策：團(tuán)體購(gòu)票滿50張或50張以上一律打八折；購(gòu)票滿40張，一律打八五折；滿30張的打九折；30張以下的一律按原價(jià)，每張2元。某校一年級(jí)師生45人想去游覽兒童公園，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，并挑選出最佳購(gòu)票方案。這種既結(jié)合教材，又聯(lián)系生活實(shí)際的開放性問(wèn)題，能鞏固所學(xué)知識(shí)，又是學(xué)生愿意接受的。

四、重視學(xué)生動(dòng)手操作

俗話說(shuō)“自己動(dòng)手做一次，勝過(guò)聽人說(shuō)百遍”。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，一位木工師傅要把一塊木板(形狀如下圖)做成一個(gè)正方形的桌面。他只鋸了一次，就把鋸下的兩塊木板拼成了一個(gè)正方形的桌面。木工師傅是怎樣鋸的？（請(qǐng)畫出示意圖）

五、滲透德育內(nèi)容

在新課改嘗試中，有許多題目滲透了德育內(nèi)容，富有時(shí)代氣息，使人耳目一新。

例如，（1）國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2001到2005年，我國(guó)GDP增長(zhǎng)率分別為8.3％，9.1％，10.0％，10.1％，9.9％。經(jīng)濟(jì)學(xué)家評(píng)論說(shuō)：這五年的年度GDP增長(zhǎng)率之間相當(dāng)平穩(wěn)。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看，“增長(zhǎng)率之間相當(dāng)平穩(wěn)”說(shuō)明這組數(shù)據(jù)的（ ）較小。

A.中位數(shù) B.標(biāo)準(zhǔn)差 C.平均數(shù) D.眾數(shù)

（2）廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害十分巨大，一粒紐扣電池能污染600立方米的水（相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量）。某班有50名學(xué)生，如果每名學(xué)生一年丟棄一粒紐扣電池，且都沒有被回收，那么被該班學(xué)生一年丟棄的紐扣電池能污染的水用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示為（ ）立方米。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透了德育教育，能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義思想，使學(xué)生逐步明確為國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也真正發(fā)揮我們數(shù)學(xué)教師的“教書”、“育人”之本色。

（責(zé)編 金 鈴）