開展小組合作學(xué)習(xí) 提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在課堂教學(xué)中合理有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，有助于學(xué)生通過認(rèn)真傾聽別人的想法來彌補(bǔ)自己的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

那么，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處？

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)小組成員在知識、能力和情感上都能有所收獲。平時(shí)教學(xué)中，有的教師為了開展小組合作學(xué)習(xí)，就臨時(shí)讓同桌或前后桌四個(gè)學(xué)生組成合作小組，這樣組織顯得很隨意，而且也不合理，常常造成優(yōu)生和優(yōu)生、后進(jìn)生和后進(jìn)生在一組，不利于討論交流，往往有的組什么結(jié)果也沒有討論出來，流于形式。這就要求教師課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的成績、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行合理分組，并對組員進(jìn)行合理分工。組長要有管理和調(diào)控小組成員發(fā)言的能力，記錄員要有整理發(fā)言的能力。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每隔一段時(shí)間，可以讓小組成員交換角色。對于有的角色不能勝任的學(xué)生可以在課前對他們進(jìn)行必要的訓(xùn)練，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。這樣，他們既鍛煉了能力，又增加了自信，同時(shí)又防止成績好的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿情緒，從而真正達(dá)到小組內(nèi)各成員共同提高的目的。

二、制定基本合作常規(guī)

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。在小組合作時(shí)，常常有學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就搶先說出自己的想法。這樣既影響了其他同學(xué)的思維，也使得后進(jìn)生不用思考就能得到答案，助長了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的小組合作，缺乏學(xué)生之間的相互合作、討論交流和自主探究，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高。因此，作為組織者的教師在分組合作前要講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再由小組長安排，各個(gè)成員說出自己的想法，其他人傾聽，討論時(shí)聲音要輕，盡量不要影響其他組的學(xué)生，本小組的成員聽見即可。這樣，每個(gè)人都有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。交流反饋時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得尊重、理解、欣賞他人，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到傾聽別人的意見既是對他人的尊重，又能讓自己多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。小組活動(dòng)結(jié)束后，組織大家開展小組間的辯論評價(jià)活動(dòng)，把不同的意見優(yōu)化整合，把個(gè)體的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的學(xué)習(xí)成果，達(dá)成共識，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系。

三、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，教師首先要在課前對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)等進(jìn)行充分、科學(xué)、精心的預(yù)設(shè)。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)的，過于簡單、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計(jì)算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。這就要求教師必須認(rèn)真研讀教材、了解學(xué)生、把握目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生是否需要合作學(xué)習(xí)，要選擇具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧才能解決的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)或者是大部分學(xué)生認(rèn)為有疑點(diǎn)的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題。問題設(shè)計(jì)要有一定的探究性、發(fā)散性和矛盾性。如：

1.你還能寫出幾道這樣的算式嗎？

99-18=81；99-27=72；99-36=63……

2.粉筆是圓柱體嗎？說說理由。

四、教師適時(shí)參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但兩者之間又是相輔相成的。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能袖手旁觀，而要不斷地巡視。學(xué)生在討論交流時(shí)，隨時(shí)都會(huì)有“意外情況”發(fā)生，生成許多教師可以利用的教學(xué)資源，可能會(huì)打破教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，如果教師能合理運(yùn)用這些生成資源，正確處理意外情況，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師要深入到學(xué)生中間，對各個(gè)小組的合作現(xiàn)場進(jìn)行觀察，了解各個(gè)合作小組內(nèi)成員的分工情況、發(fā)言情況、傾聽情況和操作情況，并以合作伙伴的身份適時(shí)參與，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難，并提供有效指導(dǎo)。比如有些小組對學(xué)習(xí)任務(wù)還不十分清楚，教師要耐心地說明；有些小組討論的問題偏離了主題，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使其納入正道；有些小組中個(gè)別學(xué)生總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而一些學(xué)生總是沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，教師要對每個(gè)人的合作任務(wù)再次提出明確要求，保證每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，尤其要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師通過巡視并適時(shí)指導(dǎo)和參與，拉近了師生之間的距離，形成了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了提高和加強(qiáng)，真正體現(xiàn)了生本課堂的基本理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到在合作交流中獲得知識的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 周侯辰）