活用多媒體 讓數學課堂熠熠生輝

在課堂教學中，如何既能減輕學生過重的學業負擔，又能達到提高學生素質的要求，是當前課程改革必須關注和著力解決的問題。隨著科學技術的不斷發展，一些現代教學媒體正逐步走進課堂。多媒體教學直觀、形象、生動。現代教學媒體的運用，促進了數學課堂教學形式的多樣化，活用多媒體，對于激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高學生的實踐操作能力和綜合解決問題的能力都有著十分重要的作用，進而提高課堂教學效率，達到優化課堂教學的目的。

一、活用多媒體，激發學生的學習興趣

在學生學習新知之后，合理地運用多媒體輔助教學，展示知識的演變過程，再現生動的教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以調動學生學習的積極性，讓學生在輕松之中溫故知新，進而有效地培養學生的創新意識和創新思維。

例如，在教學蘇教版六年級下冊“解決問題的策略”時，有這樣一道題“計算：+++”，學生只會用通分的方法來計算，找不出更合理、更簡便的方法。這時，教師利用多媒體演示，先把一個正方形平均分成兩份，將其中的一份涂色，再把空白的一份平均分成兩份，涂色其中的一份，依此類推，最后得出涂色部分的和就是整個正方形減去的空白部分，即1-，也就是+++=1-=。教師見機引導學生，問：“如果再加上，結果又是多少呢？”教師的提問，再次激活了學生的思維。學生經過激烈的討論，運用所學知識，回答了教師的提問，達到了鞏固新知的目的。

二、活用多媒體，啟迪學生的數學思維

數學知識比較抽象，而運用多媒體進行教學，可以變靜為動，讓學生在觀察事物變化的過程中，掌握知識，啟迪思維，為學生思維能力和創新能力的培養和發展創造必要的條件。

例如，在教學“圓的周長”時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃爍出輪胎滾動一周的長度是輪胎直徑的三倍多一些。緊接著把輪胎滾動一周的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成由形象思維向抽象思維的過渡。同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出“圓的周長總是直徑的3倍多一些”這一結論，使學生輕松愉快地掌握本節課的知識，進而發展學生的思維。此過程，學生學得輕松，教師教得愉快，學生的創新意識和創新思維得到了有效的發展。

三、活用多媒體，提高學生的操作能力

利用多媒體演示操作過程，比用其他教學手段演示更直觀、形象、逼真、生動，它能幫助學生正確掌握操作方法，提高實踐技能，收到事半功倍的效果。

例如，教學“平行四邊形面積公式推導”時，先讓學生把課本后面的平行四邊形剪下來，然后沿著高剪下來，移一移、拼一拼，得出剪拼后的長方形與原來平行四邊形的關系，再通過多媒體演示、驗證，最后通過填表，觀察得出“平行四邊形的面積=底×高”。這樣教學能有效地突破教學中的難點，學生學得輕松，同時也提高了學生的實際操作能力。

四、活用多媒體，培養學生解決問題的能力

在教學中，教師經常要對學生的作業、目標檢測的內容進行評講，而學生的課堂注意力的集中是有限的，實物投影（又名實物展臺）更具有針對性和實用性。合理使用實物投影，往往起到事半功倍的效果，讓數學課堂教學更實在、更精彩，學生的學習興趣也更濃厚。

例如，在教學蘇教版五年級上冊第23頁“多邊形的面積”整理與練習時，有這樣一道題：“在下面的點子圖上，分別畫一個平行四邊形、一個三角形和一個梯形，使它們和圖中的面積相等。”

教學中，我先讓學生觀察長方形的面積是多少，然后再引導學生自己在書上畫一畫，并在小組里交流自己的畫法。學生交流后，隨機從班級抽取兩本課本，放到展臺上進行展示比對，讓學生根據自己的畫法說一說，并問學生是怎樣想的，為什么這樣畫。學生通過比較，以及有序的說理分析，對本節課所學的知識理解更透徹，也進一步理解了平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的含義，學生綜合運用所學知識解決問題的能力得到了提高，創新精神和創新能力也得到了進一步的發展和培養。

總之，活用多媒體，不但可以加大課堂教學的容量，而且能調節學生的情感體驗，激發其興趣，在學習中品嘗成功的樂趣。

（責編 陳劍平）