淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂的構(gòu)建

課程改革后，新形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了許多新的要求。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”，“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能”，“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。新課改過程中，教師依據(jù)課改精神提出了許多新理念、新策略，如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)……各種新的探索與嘗試百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育發(fā)展的新形勢(shì)，掌握這些新的教育教學(xué)理念和全新的策略方法，依據(jù)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排次序與編寫目的，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索，下面就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂的構(gòu)建談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，它也必將回歸生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，最終要轉(zhuǎn)化為生活中的某種能力，從而解決實(shí)際生活中的具體問題。因此，數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這就要求教師在備課前思考這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是讓理論與實(shí)踐脫節(jié)，要用學(xué)生喜聞樂見的例子替代枯燥的例題。現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生大膽探索之趣。總之，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，是數(shù)學(xué)新課堂構(gòu)建的重要一環(huán)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我讓全班學(xué)生拿出作業(yè)本，先讓練習(xí)得“優(yōu)”的18個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，每人得一顆星，并讓全班學(xué)生向他們鼓掌祝賀，再記下統(tǒng)計(jì)數(shù)字。然后，讓錯(cuò)一道題的學(xué)生舉手，我們統(tǒng)計(jì)出有24個(gè)學(xué)生。最后，根據(jù)班上學(xué)生的總?cè)藬?shù)54人，讓學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)兩道和兩道題以上的學(xué)生的人數(shù)。這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的知識(shí)——統(tǒng)計(jì)的第一個(gè)步驟。我根據(jù)書上的內(nèi)容，把例題成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟悉的生活，他們就很自然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。接下來，教學(xué)生做成統(tǒng)計(jì)圖表。當(dāng)?shù)礁鶕?jù)圖表提出建議這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言更具生活實(shí)用性了。這樣教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，所學(xué)內(nèi)容來源于生活又服務(wù)于生活，教師很好地掌握了作業(yè)情況，學(xué)生也從中明白了自己的作業(yè)情況在班上處于一種什么樣的位置，同時(shí)，他們也明白了統(tǒng)計(jì)的用途和意義。

觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，讓數(shù)學(xué)與生活密切相連。

二、讓學(xué)習(xí)方式靈活多樣

新課改背景下，自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式成為主流的學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而掌握新知。教師要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中分工明確，促進(jìn)學(xué)生之間做到有效溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較、交流、互助等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)所講的具體內(nèi)容的不同，在不同的教學(xué)階段科學(xué)有效地選取不同的方式，讓學(xué)生盡快掌握新知，并使學(xué)生的綜合能力得以提升。

如在教學(xué)“測(cè)量”一節(jié)時(shí)，我依次采用了自主式、合作式和探究式學(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和書本上的知識(shí)了解測(cè)量的單位，然后自己測(cè)量身邊的小物體，如數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、文具盒的厚度等。然后開展合作式學(xué)習(xí)，讓某一個(gè)學(xué)習(xí)小組互相配合，到講臺(tái)上來測(cè)量黑板的周長(zhǎng)。由于物體表面積增大了，測(cè)量工具的長(zhǎng)度單位與測(cè)量課本、文具盒所用的厘米單位不同了，測(cè)量的過程就需要學(xué)生相互配合，有的按著高處的起點(diǎn)，有的讀數(shù)，有的記錄，有的計(jì)算，小組成員分工協(xié)作后，完成了任務(wù)。接著，學(xué)生把獲得的知識(shí)公布出來。這樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)了什么是測(cè)量。最后采用探究式學(xué)習(xí)法，教師啟發(fā)學(xué)生：你家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？從學(xué)校到公園有多遠(yuǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的已知經(jīng)驗(yàn)不斷探究，從而學(xué)到新的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過不同的教法為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可人盡其用，學(xué)優(yōu)生如小師傅一樣發(fā)揮他的作用，而學(xué)困生的自卑感和緊張心情也會(huì)在合作中逐漸消失；合作學(xué)習(xí)中組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，探究學(xué)習(xí)中生與生之間有合作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體的作用，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，真正讓學(xué)生回歸課堂。

三、讓學(xué)生思維個(gè)性張揚(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師要做到客觀地把握學(xué)生的層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分層設(shè)組，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，并根據(jù)變化適時(shí)調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生學(xué)有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)困生，尊重有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生。

在課堂提問中，我注意到在設(shè)計(jì)問題時(shí)要體現(xiàn)層次性，基礎(chǔ)類的問題面向?qū)W困生，中檔題則面向中等生，難度大的問題則面向?qū)W優(yōu)生。不同層次的學(xué)生不僅任務(wù)不同，教師對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)量評(píng)估也要在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待。做到充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這就要求教師在備教材、備學(xué)生的環(huán)節(jié)上多下工夫，做足功課，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我。

四、讓師生關(guān)系和諧美好

師生關(guān)系和諧美好，是構(gòu)建好的數(shù)學(xué)課堂的前提。在課堂上，師生互動(dòng)應(yīng)在輕松、和諧、美好的氣氛中進(jìn)行。課堂上教師用語要機(jī)智風(fēng)趣，提出的問題要有層次，讓學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說，使學(xué)生個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。一堂成功的數(shù)學(xué)課的構(gòu)建，師生關(guān)系和諧美好是順利進(jìn)行的催化劑，而適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，必須有新的教育理念。每一位教師，只有在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展工作，真正面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能教有其法，學(xué)有所成。

（責(zé)編 陳劍平）