有效性：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)一個(gè)必不可少的組成環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但注重知識(shí)教育，還重視智慧教育，可充分利用有限的課堂時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化探究與學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教材分析的重要依據(jù)，因而教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（一）科學(xué)分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)

教師要細(xì)研教材與課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的不同要求。當(dāng)然，并不是每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要列出三維教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)與具體教學(xué)情況來(lái)定。

（二）教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到目標(biāo)體系的縱橫聯(lián)系，考慮到不同學(xué)科或教育階段之間的培育目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)間的聯(lián)系，運(yùn)用有效策略將其整合。如由整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段、整本教材及單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)明確教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)水平來(lái)明確教學(xué)難點(diǎn)。

（三）科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)

這包括標(biāo)準(zhǔn)、條件、行為三要素。在行為表述時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)后可獲取什么能力，其主體不是教師，而是學(xué)生。條件表述時(shí)，應(yīng)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所處的條件或環(huán)境等因素。如“讓學(xué)生辨別不同鳥(niǎo)類(lèi)”這一教學(xué)目標(biāo)的表述，應(yīng)指明任務(wù)完成的條件：黑白照片或彩色照片，使用工具或未使用工具。標(biāo)準(zhǔn)表述，通常由行為的質(zhì)量、準(zhǔn)確度、速度等來(lái)確定。

二、把握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

（一）把握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容的組織與編排是不可忽視的。編排教學(xué)內(nèi)容就是編排與組織已選學(xué)習(xí)任務(wù)，使其整體化或系統(tǒng)化。通常而言，因教師的整體水平各異，所教班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平差異；抑或教師在教學(xué)內(nèi)容上的理解不同，其教學(xué)風(fēng)格差異，因而，在教學(xué)內(nèi)容的編排與組織上并無(wú)統(tǒng)一順序，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)編排。在教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：一是以學(xué)科知識(shí)邏輯順序來(lái)進(jìn)行編排；二是以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、水平及效果進(jìn)行編排。如蘇教版《我和祖父的園子》一文的語(yǔ)言自然、質(zhì)樸、平實(shí)，具有藝術(shù)個(gè)性。在整篇課文中，除 “溜”與“謊話”之外，生詞少，學(xué)生可以輕松讀懂，并讀出趣味。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不需逐段講解，不然，“園子”會(huì)失去生機(jī)與自由，“孩子”也無(wú)樂(lè)趣而言。結(jié)合文章內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題進(jìn)行誦讀：“這是個(gè)什么樣的園子？”與“我在園中生活如何？”讓學(xué)生讀出個(gè)性化理解、個(gè)性化感受。

（二）注重教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)是為了有效完成任務(wù)，于空間與時(shí)間上排列與組合教學(xué)因素。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)綜合考慮，一是由整體上來(lái)明確教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與思維規(guī)律、知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)等來(lái)確定教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序；二是由教學(xué)要求看，對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)在各環(huán)節(jié)所用時(shí)間應(yīng)合理安排；三是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定在哪一環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等。

（三）重視教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還應(yīng)考慮教學(xué)方法的選取，如適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。一是在教學(xué)方法的選取時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平以及不同教法的優(yōu)缺點(diǎn)，考慮運(yùn)用何種教法才能取得更好的教學(xué)效果。二是教師需認(rèn)識(shí)到多媒體只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)手段，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)由教學(xué)實(shí)效來(lái)考慮對(duì)其是否使用，以免形成片面或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生合作與學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)充分重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，增強(qiáng)師生之間的交流與合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文新教材中，不少課文文辭優(yōu)美、意蘊(yùn)豐厚，學(xué)生若加以體會(huì)、感悟，就能在大體上領(lǐng)悟課文含義，發(fā)揮個(gè)體潛力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，如學(xué)生課前閱讀、誦讀課文等。在教學(xué)《螳螂捕蟬》一文時(shí)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：這一寓言故事表現(xiàn)了什么道理？請(qǐng)你們帶著這一問(wèn)題進(jìn)行課文自學(xué)，要求讀通文章、讀準(zhǔn)字音。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)理念，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新方式。有效的合作學(xué)習(xí)是需通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，提出富有探索性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)交流與合作。如《游天然動(dòng)物園》的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清思路：找出表時(shí)間的詞，講講游覽過(guò)程；課文分段，交流各自看法；復(fù)述課文等。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題、如何主動(dòng)獲取知識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等多種途徑豐富課本知識(shí)。這樣通過(guò)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與解決能力。同時(shí)，教師還應(yīng)采取多種策略開(kāi)展各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如課文學(xué)習(xí)后，可引導(dǎo)學(xué)生編輯相應(yīng)的板報(bào)；進(jìn)行角色對(duì)話、表演等。

（責(zé)編 韋 雄）