讓語文課堂精彩起來

語文是什么？語文課究竟該怎么上？一堂精彩的語文課的理想境界是什么？不知從何時起，絕大多數語文課變成這樣：老師讓學生讀，絞盡腦汁地讀，總想讓他們把文后的答案全部填寫正確；老師讓學生寫，搜腸刮肚地寫，總想讓閱卷的老師心情舒暢一些；老師唯命是從地教，學生深挖硬鉆地學，總想讓大腦的步調緊緊跟上考卷。這種被“應試”禁錮起來的關在籠子里奄奄一息的語文究竟能給學生帶來什么呢？

新課標指出，語文是老師、學生、教材三者之間關系的平等與和諧。在這樣的課堂教學上，以教師為主導，以學生為主體，以課文為依托，最令人心動的場景就是學生抑揚頓挫的朗讀，讓他們在讀中融情，讀中生情，讀中悟情，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，把書面的無聲語言變成有聲語言，以及在這樣的朗讀之后由課文引發出來的富有個性的自我表達，使教師、學生、教材之間達到水乳交融、和諧共振的境界。如何才能達到語文教學的這種絕佳境界，讓語文課堂精彩起來呢？

一、深鉆教材 創新設計

要培養學生的創新精神，首先要看教師在課堂教學設計中會不會創新。語文課是最能獨創，最能充分展示教學個性的學科，因為語文教材里每一篇文質兼美的課文，都像一朵獨一無二的精神花朵。即使是面對同一篇課文，不同的教師，也可根據各自的個性，采用不同的教學方法，上出風格迥異的課來。如教學《太陽》一課，特級教師支玉恒這樣教學：1.充分自讀課文，師生交流讀懂的內容并由學生將其板書于黑板上；2.把板書內容按課文敘述順序整理排序；3.以選“大、中、小隊長”的形式理清課文層間關系；4.指導朗讀，體會寫作方法。而特級教師李明新以“親身經歷”引入：小時候，一位老師告訴“我”一則新聞，說美國宇航員登上月球了，當時“我”就立下雄心壯志：“將來長大了，我一定要登上太陽。”（生笑）“同學們笑什么？”（生：你的愿望不能實現）接著學生自由讀書用太陽遠、大、熱的特點說服老師的愿望不能實現。然后教師提出假設：“假如我是后翌，就干脆好事做到底，把第十個太陽也射下來，行嗎？”進而展開以“古代人與現代人對話”的形式學習太陽和人類的密切關系。兩位特級教師對教材獨具匠心地藝術處理，調動了學生學習地積極性，給人耳目一新之感，做到了文路、教路、學路三路統一，做到了作者心、教師心、學生心三心合一，使語文課真正精彩起來，達到了語文教學的理想境界。

二、捕捉契機 因勢利導

語文教師要善于捕捉學生樂于學習的情感點，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。為此我總是根據學生學習的情況或課堂上的突發事件靈活調整教學方法，爭取讓學生在快樂而充滿激情的學習氛圍中學習。一次語文課，我剛走進教室，一個學生便喊道：“老師，教室里有一只鳥。”教室亂作一團，順著學生的視線我發現教室的墻角邊有一只羽毛蓬亂的小鳥，盡管我一再提醒學生把心收回來，開始上課了，可好奇的學生們總是饒有興趣地盯著小鳥，無心上課。于是我索性把原本計劃上的閱讀課變成習作課，把小鳥放在講桌上，讓學生觀察小鳥的樣子，想象為什么會這樣，你準備怎樣對待這只受傷的小鳥等等。學生現場觀察，大膽現象，參與討論，即興習作，作文語言精彩連連。還有一次上課，當我正講得起勁時，門房師傅突然推門進來遞給我一張紙條，學生注意力馬上集中到這張紙條上而無心上課，并開始竊竊私語。于是我對學生說：“這是老師寫的一篇文章得的稿費，下午我請客，怎么樣？”學生聽了在一片歡呼聲后馬上靜下心來，全身心投入到學習中。當我下午真的拿著一包糖果發給學生時，他們更是樂不可支，高興之情無以言表。我就是這樣緊緊抓住學生的心，與學生建立融洽、和諧的師生關系，讓他們喜歡我，進而喜歡我的課。這樣的課堂是精彩的，教學效果是不言而喻的。

三、尊重學生 以學定教

一堂精彩的語文課，并不是看教師講得多么精彩，問題設計得多么巧妙，而是看學生是否活躍，是否把學習的主動權真正還給學生，是否讓每個學生生動、活潑、主動地得到全面發展。在學習課文《家》時，我讓學生根據“藍天是白云的家。”遷移運用說說：“___是___的家。”一陣充分地討論之后，學生的思維異常活躍：宇宙是太陽的家；書柜是書的家；太空是星星的家；牛圈是牛的家；教室是學生的家；泥土是蚯蚓的家；地球是我們的家……學生語言之豐富超出了教師的想象。還有一次講試卷時，一道題是劃出“小雞、小魚、小鴨、鵝”中不是同類的一個詞，我滿以為學生會畫掉“小魚”，沒想到一個學生站起來說：“應該畫掉‘小雞’，因為‘小魚、小鴨、鵝’都能下水游泳，而‘小雞’下水游泳會被淹死的。”班上有三分之一的學生同意這一說法，于是兩方爭論不休，同意畫掉“小魚”的學生說出了很多理由：“小雞、小鴨、鵝”生活在陸地上，“小魚”總是生活在水中；“小雞、小鴨、鵝”用肺呼吸，“小魚”用鰓呼吸；“小雞、小鴨、鵝”都長有羽毛，“小魚”沒有羽毛；“小雞、小鴨、鵝”都會叫，“小魚”不會叫；“小雞、小鴨、鵝”下蛋外殼很硬，“小魚”產得卵外殼很軟……我微笑著讓他們把各自的理由充分說出來，最后我才說：“大家說得都很有道理，尤其是同意畫掉‘小雞’的同學能從另外一個角度考慮問題，值得表揚。同意畫掉‘小魚’的同學說出那么多理由，老師都沒想到。”真沒想到，一道小題竟引發了這么多的思考！

讓語文課走出應試教育的牢籠，還語文一個本來面目，語文課堂就一定會精彩起來，從而使語文教學綻放出美麗的色彩。

（責編 張亞莎）